作为一名教师，我们总是觉得“能得天下英才而教之”是我们的教学生涯中最大的幸福了，但是如果从学生的角度出发，他们可能会觉得如果能遇上一位“好”老师才是自己最大的幸事。所以，把这两者结合起来，我觉得如果我能做一个对学生有影响的“好”老师，能为国家多教出几个“英才”也许正是我的幸福所在了。这就是我读完《记上小学和中学的那几位先生》后的最大感想。
同样是出生在一个小城市，同样是凭着自己对英语的热爱，同样是到几位好老师的影响最终走上英语教学之路，作者在文中提到自己的英语学习之路，感觉和我很是相像，读来特别有认同感。而在读完作者的英语学习之路后，思考自己现在的教学，我也是受益良多。接下来，让我慢慢道来。
思考我的学生们在英语学习过程中遇到的最大的难题那一定得是词汇的记忆。也难怪，在一个没有语言环境的条件下学习一门外语，没有足够的机会去说，去用那些课本上学来的单词，再加上没有一个很好的记单词的方法，随着所学词汇量越来越多，学生也会越来越迷糊，单词在脑子里就成了一团浆糊。所以，作为一名英语老师在学生的学习之路上就应该有所作为了。作者所描述的小学老师，在自己的教学过程中不断反思，不断研究，总结出很多好的学习单词的方法，帮助了学生解决了单词记忆这一难题。再反观自己，觉得很是惭愧。虽然，在十几年的教学过程中也是积累了一些经验，有些也是经过实践检验的好的方法，但是现在的自己总觉得少了点钻研的劲。
还有一点值得我反思。一直以来我们都在强调因材施教，虽然都知道因材施教的重要性和必要性，但是真正在教学中不折不扣这样做到的又有几人？“能吃三碗饭的，不能只给他一碗让他饿死。”“能飞的就飞，能跑的就跑，能走的就走，实在连走都困难的，就爬吧，也会有进步。”这是作者的几位老师说的话，在他们的实际教学中也确实做到了。而我呢，一直以来也是这样想的，也曾经实施过，可是就是没有坚持下来，而且，还给自己找了一些理由，什么班级人数太多了，不好实施；什么学生的学习任务太重了，没有时间等等等等。其实，归根结底还是自己的惰性作祟吧。
英语教学，相比其他学科，更具有人文性，更要注重人本主义，注重个性特点和情感引导，只有这样才能更好的促进学生的英语学习。用作者的这几句话，结束这篇文章，也给自己这样的鼓励和督促。
