《初中数学作业分层设计研究》调查问卷报告

时间:2023-07-08 02:51:46 作者:会员上传

  《初中数学作业分层设计研究》调查问卷报告

  (一)调查目的

  1、了解学生对数学分层作业布置的认识、看法、意见,并对教学进行全面的回顾和深刻的反思。

  2、因材施教,更制定出更适合学生的分层作业,从而提高学生学习数学的效率(二)调查对象和过程

  研究采取随机抽样的方式抽取我校不同班级的学生100名,作为本次调查的样本。采取调查问卷的形式,对我校初中生进行调查,答卷时间为10分钟左右。尽管由于客观条件的限制,100名学生的样本容量有些少,但反映出来的问题也具有一定的普遍性。

  (三)调查结果及分析:

  调查问卷统计结果如下:在初中随机抽了100名学生调查,统计学生各项人数所占总体百分比如下:

  1、你认为数学老师布置的作业()A、很简单 B、一般 C、有点难 D、太难 A、11% B、58% C、23% D、3%

  2、认为数学老师布置的作业量()A、较少 B、合适 C、有点多 D、太多 A、7% B、93% C、0 D、2%

  你觉得数学作业有分层的必要吗?()A、必要B、没必要 C、无所谓 A、96% B、3% C、0

  4、你认为数学分层作业最好应分为几个层次?( )

  A、不用分层B、两个层次 C、三个层次D、四个或更多层次

  A、15% B、19% C、61% D、5%

  5、如果数学作业分成A(基础巩固型)、B(能力提升型)、C(拓展探究型)三个等级,你认为A、B、C三种题型的题量所占比例应为( )

  A、3:5:2B、4:5:1C、5:4:1D、6:3:1

  A、45% B、16% C、28% D、10%

  6、如果数学作业分成A(基础巩固型)、B(能力提升型)、C(拓展探究型)三个等级,你通常选择做哪些等级的的题目( )可以多选 A、A级B、B级C、C级

  7、你喜欢哪种选择分层作业的方式( )

  A、完全由我们自主选择B、老师适当建议,我们自主选择

  C、由老师根据成绩的优劣帮我们选择D、无所谓

  A、6% B、32% C、54% D、8%

  8、你完成数学分层作业的时间是( )

  A、45分钟内B、45-60分钟C、60-75分钟 C、75分钟以上

  A、28% B、49% C、21% D、1%

  9、分层作业后,你能按时上交作业吗?( )

  A、能B、基本能C、经常不交

  A、57% B、42% C、1%

  10、你不能按时完成的原因是( )

  A、没有时间做B、太难了,不会做C、太简单了,不想做D、我从来都按时完成作业

  A、10% B、37% C、3% D、49%

  11、你喜欢那种程度的作业?( )

  A、难,要深入思考的 B、中等,稍微思考的C、容易,不要思考的

  A、77% B、19% C、4%

  12、在碰到较难的拓展探究型作业时,你会选择( )

  A、一个人解决B、请教同学或老师C、抄袭D、放弃

  A、13% B、75% C、3% D、9%

  13、你对教师分层布置作业的意见是( )可以多选

  A、只利于优秀学生的发展B、造成学生之间学习任务的不公平 

  C、增加教师的负担,但有利于中等成绩以下的学生巩固所学内容

  D、有利于学习困难的学生树立学习信心.

  A、4% B、6% C、11% D、75%

  14、你同意老师针对不同的同学布置不同的作业吗?( )

  A、同意B、不同意C、无所谓

  A、64% B、18% C、18%

  15、分层作业后,你觉得对自己在数学学习上( )

  A、没有影响B、有一定点的影响 C、影响较大 D、影响很大

  A、18% B、58% C、20% D、4%

  (四)问卷分析如下:

  1.学生对数学作业现况的态度

  大部分的学生能积极应对教师布置的作业,对学习的热情较高,但也有个别的学生对学习的意识很淡薄有困难,据了解,学生害怕写作业或只喜欢某些课程作业的根本原因,是与教师布置的作业是否适合自己而决定。

  2、学生对分层作业的认识情况

  学生认识到分层作业布置对自己的学习帮助大,大部分学生愿意积极的配合,赞同分3个层次,基础巩固型、能力提升型、拓展探究型,通过分层作业模式减轻了课业负担和学生学习的压力。

  3、 分层作业布置学生愿意接受的方式及完成作业的情况

  学生大部分选择了由老师根据成绩的优劣帮他们选择布置,乐于接受老师的分层作业,并能按时上交,完成作业的时间大部分都集中在45-60之间,认为通过分层作业模式减轻了课业负担和学习的压力。在遇到困难时他们大部分选择请教同学和老师。

  4、分层作业对学生学习数学的影响

  学生通过完成适合自己的分层作业时,尝试到了成功的机会,并有所收获,让优生吃得饱,差生吃得了,再也不会坐到那发呆,学生的参与度高。提高了学习效率。

  总之,分层作业克服了一刀切教学的缺点,充分体现了因材施教、 使不同的学生在数学上都有所发展,让学生充分体验到通过自己的努力也能获得成功的喜悦。

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