来自市教科院的老专家唐果南老师，原本是一个物理教师和物理教研员，退休后搞起了教师文化素养的培训，他的讲座《文化素养——教师专业成长的厚重根基》，让我产生了强烈的读书欲望。
裴跃进教授是文理学院从河南引进的人才，年岁已经不小，可激情不减，他的讲座《修炼美好品质，成就圆满人生》也给我们留下了深刻印象，并发人深省，可惜的是裴老师准备给我们讲的八句话，由于时间关系，只讲了两句，也算是缺憾美吧。
来自西南大学的李森教授，他的讲座是《创新教育与课堂教学改革》，以前我曾听市教科院的一位著名专家讲过创新教育，当时感觉很乏味，很空洞，似乎是水中月镜中花，但是李森教授的讲座，却让我实实在在地知道了创新教育并非海市蜃楼，知道了创新和继承的关系，逐步知道了如何在眼下在实际工作中去实施创新教育。
颇具学者风度的何华敏教授，深入浅出地给我们演示了课堂教学艺术，使课堂教学艺术这个话题不再神秘莫测，不再遥不可及，而在于把握大局，做好细节。何教授尤其教会了我们如何艺术处理课堂教学中的一些细枝末节，让课堂更自然，更协调，更衔接紧密，力求完满无瑕。听了何教授的课，感觉很实在，很实用。
学院教务处长漆新贵教授给我们讲了教育的应然与现实选择这个话题，从“教”和“育”这两个字在甲骨文时期的原始意义开始讲起，“教”的原初含义是在棍棒的威逼下强迫学生行为符合经典的规范。“教”和“育”最早在《孟子-尽心上》“得天下英才而教育之”才第一次合用。西方人对教育的理解是“真正的教育是促进人的灵魂转向”（柏拉图语），把人的心灵、精神由黑暗引向光明，由低引向高，由简单引向丰富才是教育。由此看出中西方对教育有不同的理解和要求，根本区别在于教育有没有“人”的概念。中国的传统教育方式几乎都是教师的一言堂，而西方更多推行的是苏格拉底的“产婆术”教学方式。漆教授着重谈了教育的现实选择，他对现代教育的理解是：教育是个人和社会发展的“轴心”，教育的使命是每个人都充分发挥天赋、才能，发挥潜能，最终达到人生目标和生命的意义；教育是帮助和促进人成长和发展的一种努力而已；教育就在生活中，就在学生的成长中。他详述了人本教育论（“三发”：发现人的价值，发掘人的潜能，发展人的个性）；教育服务论（教育为人的学习和发展服务，成为人的全面发展、个性发展、可持续发展的助手）；多元智能理论（由以前的数据逻辑智能和语言智能发展到现在的八种智能——加德纳理论）。他也谈到了中国当代教育存在不是“创造适合人的教育”，而是“选拔适合教育的人” 的问题……漆教授的讲座对于我们树立现代教育理念有很大的帮助。
文理学院李东平副教授的讲座谈到了学生的三大权利（平等权、自由权、收益权）是我们教师应该予以承认、重视和保护的，还谈到教师应该树立正确的学生观，其中讲到美国心理学家詹姆斯说的“人性中最深切的禀质乃是被人赏识的渴望”让我印象深刻，扪心自问，何尝不是。
其他还有几位教授或老师给我们讲到了《巴蜀历史文化对中华民族的独特贡献》《中小学少儿国学热之反思》《英国儿童十大宣言》等等，都或多或少让我们有所收益。
在教育教学技能培训中，让我感到有所收获的，一是图书馆申传斌馆长的“信息检索与利用”，他主要教会我们如何刚好地到网上查阅资料，还有李宗斌老师的电脑技术培训，虽然以前也接受过此类培训，但是李老师进一步让我们扩大了视野，学会了更多的电脑操作技术。
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我们班的学员来自全市三十几个区县，平均年龄大概在三十七八岁，最大的四十五六岁，最小的二十二三岁，虽然年龄悬殊比较大，但是并不影响彼此的交流，班级气氛很活跃，每当讨论和发言的时候，大家都当仁不让，畅所欲言，出乎了很多授课教师的预料。班上成立了班委和临时支部，把我们的业余生活组织得比较丰富多彩，有爬山、篮球比赛、骑自行车郊游、参加文娱演出、舞会等课余活动，增进了我们的团结与友谊，让我们的培训学习更加充实和多彩。
