小学生活即将结束，但我永远忘不了我们的怪老师——毕老师。说起我们毕老师的怪，那可是三天三夜都讲不完。（开篇点题，言简意赅）
毕老师总是杯不离手，此一怪也。（这一段的中心句，条理清楚）毕老师有一个身材苗条的茶杯，据说这个茶杯还有些来历，那是他的一位好友在天子脚下北京城精挑细选，送给他的生日礼物。毕老师可喜欢这个茶杯了，上课时，他常常双手端着茶杯在教室里来回走动，就是节假日去家访，他也要带着那个心爱的杯子，不知道晚上他是不是也要抱着茶杯进入梦乡，嘿嘿。（语言幽默俏皮）
毕老师不仅举止怪，说话也很怪。（过渡自然）毕老师常有惊人之语，因此，他的课堂总是充满这惊喜与欢乐。那天，毕老师主讲作文公开课《写一写毕老师》，当他问道老师的相貌有哪些与众不同之处时，快嘴婆李林站起来大声说：你长得跟别人不一样，肥头大耳像头猪！教室里顿时鸦雀无声，听课席上的老师们个个都挺直腰杆，伸长脖子，目光齐唰唰地投向了毕老师。（场面描写极为精彩）真是个‘快嘴婆，说话就不用脑子吗我不禁在心里抱怨起李林来，并且暗暗地替毕老师捏了一把汗。（心理描写真实可信）再看看毕老师，他依旧面带微笑。只见他冲李林竖起了大拇指，不急不缓地说：你真有眼力！我属猪，发扬了猪的特点，再说肥头大耳的人聪明，有福气。（毕老师神态的刻画和语言的描写很成功，突出了毕老师的胸有成竹和睿智可爱）此话一出，教室里先是满堂哄笑，继而掌声雷动，大家都被毕老师的幽默和智慧折服了。
毕老师的书法水平实在不敢恭维，但是他教出的学生，几乎人人都写得一手好字，还有几个学生在全省书法比赛中得过大奖呢。毕老师要求我们每天晚上练一页字帖，每周还拿出两节课来让我们练字。但他很少给我们示范，而是让我们对照名家字帖，用心揣摩，自练自悟。时间一长，同学们的字都写得有模有样了。不会写字的老师教出了会写字的学生，你说怪不怪？（运用反问，发人深思）
毕老师的怪远不止这些。你见过不上课的懒老师吗？你见过对学生的提问置之不理的老师吗？我们的毕老师就是。语文课上他总是让我们自学，甚至让我们自己当小老师，对于我们自己能够弄懂的问题，他从来不讲，用他的话说就是从不在简单问题上浪费口舌。我们自学的时候，毕老师要么去帮助成绩差的同学，要么就坐到后面的角落里，写他的锦绣文章。我们班的语文成绩怎么样？那可了不得，每次期末考试，在全镇都是顶呱呱的，每年还有不少同学的作文在报刊上发表呢！我一直不明白，为什么毕老师的懒法子会有这么好的效果，你能告诉我其中的原因吗？（有一个问句，启发读者思考）
这就是我们的毕老师，一个怪怪的老师。但是他怪得可爱，怪得有档次，我们都很喜欢这个怪老师。（结尾再次点题，使得全文结构紧凑，首尾呼应）
点评
如何让笔下的人物活起来？本文就是一个成功的范例。作者并没有眉毛胡子一把抓，而是集中笔墨，着力刻画毕老师的与众不同之处——怪。一个怪字统领全篇，作者紧扣怪采精心选择和安排材料，语言简洁、流畅，过渡自然，内容具体，详略得当，中心突出，结尾升华了文章的主题。读罢全文，一个可爱而睿智的怪老师形象活脱脱地出现在读者的眼前。
