尊敬的高中教材主编：
您好！近来，听闻贵刊正全身心地投入于语文新教材的编写工作中。作为一名高三学子，我深知语文教材对高中生良好品格培养的重要性，因此，我希望贵刊能增添家国情怀与创新思辨这两大主题。
在我看来，语文学习应分为语文与学习两部分。语文强调的是将所学知识运用于实际，从而做到对事物的思辨与创新，而学习则强调在学习母语的过程中将家国情怀内化于心，外化于形。这两者相辅相成，不可分割，共同构成“语文学习”四字。语文教材具有教化之功能，目的在于青少年的品格培养。因此教材的编写，理应具备这四字，即家国情怀与创新思辨。
家国情怀是基础，是做人做事的根本保障。史书万卷，字里行间皆可见“家国”。无论是“修身、齐家、治国、平天下”的人文理想，还是“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的大任担当；无论是“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的忠诚执着，还是“天下兴亡，匹夫有责”的豪迈誓言……家国情怀早已沉淀为中华儿女的内在品格，成为中华优秀传统文化的宝贵财富。
“为什么我的眼中饱含泪水，因为我对这片土地爱得深沉”这是艾青在《我爱这土地》这一作品中所表达的对祖国的眷念与对日本铁骑侵华的痛恨；“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。”这是梁启超在《少年中国说》中对少年们站起来，振兴中华的热切呼唤；而反观当今中国，香港暴乱，台独分子嚣狂。在中国最落寞、最悲哀、最破败的时候，尚有人高声喊出“我爱中国”，尚有人拿出手帕为祖国母亲擦去眼角泪水。可当祖国富强起来了，却争先恐后地希望挣脱祖国母亲的环抱，追求西方国家所宣扬的自由。这是西方“和平演变”的结果，但为何中国会被这等演变影响，青少年们又怎会被成功洗脑。归根结底，还是因为当代青少年对家与国这一概念的漠视，他们不知道当今中国已不再落后，在他们心中，或许只有家，而无国。因此，增加“家国情怀”这一主题迫在眉睫，与青少年的爱国之品格培养息息相关。
创新思辨是动力，是祖国繁荣昌盛的助推器。“一片树林里分出两条路，而我选了人迹更少的一条，因此走出了这迥异的旅途。”这是弗罗斯特在《未来的路》中对人生的思辨与创新。让人不禁想起学过的一篇课文《五角星里的杨桃》，做人做事，站在不同的角度，所看到的结果也不尽相同。中国的发展尚存在不足，但我们也没有理由忽视它它所蕴含的蓬勃的生命力。事物发展的前途是光明的，道路是迂回的，但总趋势仍是前进和上升的。如果人们能用思辨的思维来看待我们的国家，又怎会有那么多分裂祖国的行为的存在？中国人因具备思辨之思维而有爱国情怀，因具备创新之能力而有祖国今日之辉煌。创新思辨之能力，为我国青少年所需。因此，“创新思辨”这一主题，同样不可缺少
家国情怀为创新思辨提供基本依托。创新思辨是一把双刃剑，没有家国情怀，创新思辨只会成为一瓶毒药，害人又害己。创新思辨让家国情怀得以真正实现，拥有家国情怀的人，最大的梦想无非是让祖国走向繁荣富强。倘若没有创新思辨，心中的爱国情怀再浓烈，国家也难以进步。
家国情怀与创新思辨交织，融与语文教材编写中，渗透于青少年的学习过程中，推动祖国的繁荣兴盛。
以上是我的全部观点，望主编可予以参考与借鉴。
辛昇
2月7日
