第一学期思品教研组工作报告

时间:2023-07-04 21:57:50 作者:会员上传

  在本学期中,我组立足本校学生实际和教师实际,以课堂教学为突破口,着力落实规范、合作、创新三大理念,积极探索轻负高效的教学模式;以备课组为主阵地,实施课堂教学课题化,课题研究课堂化,完善常规管理和过程管理,采取多种措施优化教师的教学行为,提高参加教科研的广度和深度,促进教师的专业化成长。

  一.加强对备课组长的培训与管理

  1.选择富有责任心的青年教师担任备课组长

  在本学期,我们选择了三位青年教师:徐辉、黄勇、胡燕青担任备课组长.他们有的有着丰富的备课组管理经验,也有的刚刚度过见习期,没有任何经验.但他们有一个共同点:有责任心,肯于承担,虚心学习.这是做好备课组工作的前提.

  同时,我们也把这作为培养青年教师的重要举措.一位优秀青年教师的涌现,不仅仅要具备良好的专业技能,还需要有一定的教育管理能力与合作意识.

  2.明确职责,加强常规管理

  我们要求备课组长在一学期内必须履行以下职责:

  (1)定期(两周至少一次开展正式的备课组活动并有文字记载.

  (2)管理规范:期初有计划,期末有总结,做好本备课组学生、教师获奖情况以及公开课资料的收集整理工作.

  (3)协调本组教师做好命题、阅卷、试卷(试题)分析工作.

  (4)每学期负责一个备课组小课题或策划一次学科特色活动.

  3.优质引领,促进发展

  我组区优秀教育人才较多(名师1人,学科带头人两人)。这是教研组发展的优质资源。我们要求每位优秀教育人才要带好1个备课组,培养1位优秀的备课组长。叶志红负责七年级;叶海涛负责八年级;林军负责九年级。优秀教育人才要在专业水平、组织管理等方面进行引领,促进备课组建设,提高集体备课效率。

  二、开展多种层次的备课活动

  1.开展单元联席备课,汇聚群体的力量

  本学期我们从我校社政学科教师结构、专业配比的实际情况出发的,开始实行单元联席备课。

  每两周三个备课组联合进行一次集体备课,每个备课组选择一个主讲人分析单元教材。每次集体备课,不同年级的主备课老师负责主讲,其他老师(包括其他备课组的老师)针对本单元(模块内容)进行研讨,为个人备课提供框架构建和教材指导。尝试联席备课就可以充分发挥教研组团队优势,弥补备课组之间的差距;也有利于教师对全套教材有一个系统的了解,以整体的视野来解读把握教材。

  具体做法:规划分工资源收集个人主讲集体研讨个人调整。

  (1)规划分工:在开学初,各备课组先讨论学期整体安排和教学进度,其前提要求备课组成员必须对教材的整体结构有一定的了解。在探讨交流中,我们会充分听取大家的意见,最后根据大家讨论的意见和各自的专长,按单元领取各自的主备课任务。在任务的布置上既充分发挥骨干教师的引领作用,又力求全员参与,每位教师每学期至少主讲一次。

  (2)资源收集:备课组成员在进行教学的同时,开始就自己的分工的专题收集相关的课程资源,我们所利用的课程资源主要来源于两个:历史与社会网,人民教育出版社,并着手设计自己的教学思路。

  (3)个人主讲:根据开学之初制定的教研组、备课组计划,每次单元备课每个年级确定一名单元备课主讲人。主讲内容主要有:本单元的课程标准要求、本单元内部的框架结构分析、本单元的具体分析、本单元教学重难点、本单元教学建议。通过主讲人的分析,使得其他教师对本单元内容一目了然,为个人备课提供了有益的帮助。

  (4)集体研讨。在该备课主讲人对本单元内容进行分析之后,教研组其他教师针对本单元的结构内容提出自己的看法,并各抒己见,探讨自己在这样的框架构建下该如何体现重点、突破难点,并具体应用于教学实践当中。

  (5)个人调整。备课组成员根据自己的教学风格和在实践的体验及时调整教学设计。个人调整既集中了集体的智慧,又能充分体现教师的教学个性,有利于有的放矢,有针对性地进行课堂教学。

  2.积极开展组内交流,让集体备课常态化

  教师在教学过程中随时会遇到问题,我们鼓励教师利用各种形式随时进行交流和探讨,这种非正式的集体探讨突破了时空的局限,使集体备课常态化,更具实效.

  3.加强个人备课常规管理

  在强调集体的同时更要加强教师个人备课的管理。我们认为教师个人备课是集体备课的基础和前提,只有个人备课抓好了,才能促使教师能更好地在集体备课中相互交流、相互探讨。本学期我们要求回归纸质备课,备课内容包括三维目标、教学环节(导入新课、新课教学、课堂小结、课堂练习、板书设计)、作业布置、教学反思等内容,要求实际教学内容必须与备课内容保持一致。要求教师在备课中一定要突出重点,突破难点,抓住关键;一定要深入了解学生,摸清情况,以便有的放矢地进行教学,而要摸清学生的情况,必须研究学生的智力因素(比如,学生原有知识基础、智力水平、能力水平等)和非智力因素(比如,学生的学习兴趣、学习态度和学习习惯等)。

  在集体备课中,我们还以备课组为单位积极开展自主命题活动,本学期共自主命题13份,并结合典型试题进行分析,提升教师命题的能力与教学的针对性.

  三、开展多种形式的课堂观摩活动

  在本学期,我们开展了多种形式的课堂观摩活动(选拔课、磨课、主题研究课、推门听课等),组内教师在本学期共开校级公开课12节。

  1.开展地方课程选拔-磨课活动

  在本学期,我们以区地方课程课堂教学评比为契机,开展了地方课堂教学选拔活动.我们由三个备课组各推荐一位教师参加评比.参赛教师独立备课,组内教师担任评委.通过对三节课的综合考量,选拔出黄勇参加区地方课程评比.在区市地方课程评比过程中,我们以八年级备课组为主体,在校内外组织了四次磨课活动.组内教师群策群力,根据课堂教学中存在的问题,大家深入研讨,分析得失原因,寻找解决办法。通过反复磨课,营造了浓厚的研究氛围,激发了教研组的群体智慧,也为黄勇获得市地方课程教学评比一等奖打下了坚实的基础.

  2.开展课堂观察活动

  在本学期,我们对原有的听评课制度进行了改进,以有效的课堂提问为主题进行了两次课堂观察活动.

  课堂提问是师生互动的最主要方式,在以往的听评课活动中,我们发现教师在课堂提问中往往会出现一些错误倾向,如以多取胜,一问到底偏离主题,为问而问脱离学情,偏深偏难自问自答,缺乏停顿等.为解决上述问题,引发教师对课堂提问的深刻反思,我们决定把课堂提问确立为本学期观察的视角.

  在第一次课堂观察活动中,我们设计了三份观察量表:《课堂提问行为观察表》(主要从提问类型、回答者的选择、教师理答方式、学生回答的类型、停顿、与教学目标重难点相关的提问数、学生提问等角度进行定量分析)《课堂提问细节观察表》《课堂教学实录》.在任务的分配上,我们选择由一位同备课组教师承担《课堂教学实录》的记载,其他教师负责《课堂提问行为观察表》《课堂提问细节观察表》.

  在这次观察中,由于没有课前会议这一环节,大部分教师都是在课前几分钟甚至是在上课后才看到观察量表,对教学内容和观察任务不是很熟悉,这制约了观察的效度。由于大部分教师对课堂观察比较陌生,对课堂观察的项目的理解有差异,这影响了课堂观察的可靠性。从事后的数据分析来看,不同观察者所记录的数字有较大的出入.不少教师反映工作量过大,难以完成.

  根据以上情况,我们在第二次课堂观察中作了修正.我们将《课堂教学实录》改为《问题的设置与解决的有效性》(从问题内容、学生回答状况、问题解决效果进行定性观察),对《课堂提问行为观察表》中一些有歧义的观察项目也进行了修正.在任务的分配上,由同备课组教师合作承担

  《问题的设置与解决的有效性》《课堂提问行为观察表》的观察任务,其他教师负责观察课堂提问细节.从课后的研讨活动看,更具实效.

  通过两次课堂观察活动,我们引导教师反思自身的教学行为,提高了课堂观察的能力.在课堂观察活动中,我们要求50岁以下的教师必须开公开课,同时积极鼓励老教师积极参与.在第一次课堂观察中,吴宏良开课《抢救生命》,他的课堂教学条理清晰,简明实用,注重演示,得到了组内教师的一致好评.在两次课堂观察中,我们也发现了一些教师在教学难点突破的策略选择上缺乏针对性,手段单一.通过集体研讨,我们决定将教学难点的突破策略作为我们下学期课堂观察的主题..通过系列化的课堂观察活动,争取每个学期解决一到两个主要教学问题.

  四、开展多级课题研究工作,向教科研要效益

  随着课改的深入,科研在教学中的作用不断彰显,我组一直以课题研究为抓手开展富有特色的主题教研活动。在本学期,我们完成了市一般规划课题《基于站的历史与社会课题化学习实施策略研究》的研究工作,并积极推进市重点规划课题《历史与社会考试中落实情感态度价值观的策略研究》的研究工作.课题研究提升了组内教师的科研能力与教学能力,推动了我组向研究型教研组的转变。

  在本学期,我们还遵循课堂教学课题化,课题研究课堂化的工作思路,在八、九年级备课组进行了小课题研究的尝试.(八年级《历史与社会课外作业多元化实践研究》九年级《课堂提问设计的有效性研究》)

  小课题的研究内容来源于备课组教师在课堂教学中面临的具体问题。由备课组长为负责人,组内教师全员参与.通过小课题研究捕捉课堂教学中存在的一些问题,并通过教师公开课、教师互评互议、总结反思等过程不断解决这些问题,最终提高教师课堂教学效率和能力。

  五、开展丰富多彩的学生活动,提高学生学科综合能力

  在本学期,我们组织了第三届SS学科竞赛和研究性学习成果评比。学科竞赛七、八、九年级各有30、36、36位学生参加,命题由其他备课组教师负责,按个人得分和班级平均分评出个人奖项和团体奖项。通过学科竞赛这种形式激发学生学习的兴趣和深度,促进了尖子生的培养。

  在本学期,我们还举行了校社会思品研究性学习成果评比,以学习小组为单位参与,主题不限,共收到参赛作品44篇,评出一、二、三等奖3、6、17篇,推动了社会思品学科研究性学习的深入发展。

  六、本学期教研组主要成绩

  在本学期,在全组教师的努力下,我们教研组也取得了一定的成绩:

  (1)教研组被评为衢州市工人先锋号先进班组。

  (2)在各项教学评比评比中,我组教师课堂教学1人获市一等奖,教学论文1人获市二等奖;教育论文1人市二等奖,1人论文在省级公开刊物发表。

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