在面对写作困难的孩子,我觉得可以学学俞国平老师推荐的金茶娟的一些像是填空式的写作,或是俞国平老师自己举例的表格式写作法。例如三年级上册有篇写作要求是介绍自己。俞国平老师列出了几个大表格,在第一个表格旁写上提示语:找找自己的特点,写后读给别人听听,看看像不像。第二个表格旁写上提示语:我的爱好,我喜欢?我喜欢做。。。。。。第三个表格旁写上提示语:我的性格,我觉得我自己是个。。。。。。每四个表格写着提示语:我的不足,嘿嘿,告诉你吧,我有个小秘密。。。。。。最后个表格写着提示语:我的一项本领,别人可没有哟!。。。。。。像这样的作文方法,我相信孩子都能轻松愉快地完成吧。
在本次培训中,俞国平老师的讲座除了让我学习了怎么教孩子写作外,也学习了怎样有效地作文评改。现在作文评改的普遍现象是修改符号不正规,点评中光谈优点或光谈缺点等。要想正有效地进行作文评改,俞国平老师指出首先要把握好各年段的写作目标要求,特别在平时教学写作时要求学生说真话、心里话,不说空话、套话。也就是要拒绝写作的“假、大、空、范、虚”。教师的写作评价不仅要主要考察学生修改作文内容的情况,而且要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导能过学生的自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平。在面对各色各样的作文,包括一些“问题作文”时,我有时常常犯懵。到底什么样的作文算是合格优秀的作文呢?在这里,俞国平老师也给出了习作的教师评改(评价)把握:表达基础要求文从字顺,表达目的要求具体明确,表达内容要求内容具体,感情真实。
前面提到过点评能只评缺点也不能只评优点。要两者相结合。在评优时,我想学习方传敏老师的方法,将学生的优质文句直接打印在ppt上让全班学生进行赏析。在评缺点时,要注意学生的典型病句的修改。例如学生常犯的然后病、关联病、后来病、心想病等。在修改典型病段时要注意学生的干巴病、哑巴病、开心病等,例如:妈妈买来一袋苹果,弟弟迫不及待拿了一个。弟弟抢过苹果,啃着苹果,吃得很开心。这样的句子就是开心病。放在以前我也觉得挺好的,现在想想真是汗颜了,这样的细节要是不注意以后写作都是学生顺口想当然地写出来,并不是出自真情实感的作文了。
为期5天的培训,让我受益匪浅,在今后的教学生涯中,我还要不段地学习,将各位老师的宝贵经验学以至用,努力成为那个个让孩子感到幸福的老师。