骨干教师培训体会:换个角度看教学

时间:2023-07-01 17:21:15 作者:会员上传

参加了为期7天的xx市骨干教师培训,再次引发了我对“生本课堂”的深思。
这次讲座,频现“学为中心”“有效课堂”“理想课堂”“教师成长”等主题,凸显“学生为本”“有效课堂”“教师培训”这几个当前关注度极高的理念。抛去它们的外衣,剩下的就是“学生”、“课堂”、“教师”三个最基本的概念,看似有趣,实则万变不离其宗。这三项,正是教育教学研究的“宗”,根本所在。
学生需要什么?
老师常常很清楚地知道每节课堂要教什么,可却很少去思考学生需要什么,那么学生到底需要什么呢?
课堂中,老师觉得自己讲得好极了:知识要点准确,结构脉络清晰,各项训练很到位,自认为学生应该学得很好。可“鱼牛故事”却告诉我们,“每个人心中都有一个自己的月亮,它们是各不相同的”。课堂中,一位老师对着多媒体大屏幕上课,课堂结束的当天,教研员让其用屏幕中学过的内容对学生进行考核,授课老师自信学生能得85分以上,可结果全班学生只考到30多分的平均分,令授课教师大跌眼镜。
学生不需要老师满堂灌的喋喋不休,他们希望能参与到学习活动中,而不仅仅是作为一个听众。
 “shift-happens-cn4.2”告诉我们,“新的科学技术知识大约每2年翻一番,这意味着……对大学生来说,要用四年时间学习技术并获得大学文凭,当大学生学习到第三年时,他们在第一年所学习到的东西有一半已经过时。”
学生将来踏入社会,他们会使用很多现在还没有的知识;他们参加的工作,很多是现在还根本不存在的工作种类,这一切都是我们现在无法想象到的。所以,学生最需要的是学会学习、思考、创造、分析、评价及运用等综合能力,只有这些才能帮助他们应对日新月异的时代。
学生喜欢怎样的课堂?
老师对很多学生经常说的一句话:我昨天刚讲过,你就一点都记不得了?然后,老师大发雷霆。培训老师却告诉我们,这类老师是不懂教育科学的人,自己没教好,却在责怪孩子们。
正如学习金字塔告诉我们:
阅读能够记住学习内容的10%;

聆听能够记住学习内容的20%;

看图能够记住30%;

看影像,看展览,看演示,现场观摩能够记住50%;
 参与讨论,发言能够记住70%;

做报告,给别人讲,亲身体验,动手做能够记住90%。
那么学生喜欢怎样的课堂呢?怎样的课堂才是有效的课堂呢?
课堂要有生活之本。陶行知的“生活即教育”,或者杜威的“教育即生活”都阐明了,我们的教育应来源于生活,应该服务于生活。所以我们的课堂,要让学生感兴趣,就要让孩子把课堂和生活结合起来。引导学生在课前做好相关的生活经验储备;无法满足的,教师也应尽量在课堂中创造模拟情境。如六上语文《草虫的村落》,如果学生缺少在生活中体验观察活动,他是很难去感受草虫的可爱;如果他不喜爱草虫,更是难以领会作者感情的。但现实中,学生的很多活动收到了方方面面的限制,学生缺少相关的实践体验,自然缺少了对课堂的兴趣。而个别课堂,为了活动而活动,更是与课堂活动的初衷大相径庭。
课堂要有互动。自主合作探究的学习方式,在新课标中均有明确指出。其中一种体现方式,就是当前很多学校正在实践的小组合作学习制。小班化,硬件设施配套等如果落实不到位,小组合作学习实施起来也是困难重重。本人经常尝试的一种互动学习方式——让学生给学生讲作业,效果也很不错。虽然学生讲得慢,有时不到位,但感觉实际效果比老师讲得好,因为他是用学生的角度去思考,去组织语言,学生容易听懂;虽然学生有时讲得不到位,但很多学生会补充,激发的思考是老师讲课不能达到的。
学习方式多元化。一成不变的课堂模式,常常让我们的孩子失去课堂“兴奋点”。比如写作文,大多数孩子从心底来说是不喜欢的。于永正老师就为孩子们的写作找了“兴奋点”,比如每个学期固定时间开展一次隆重的作文大赛。每当快到作文大赛的时间,学生就变得特别期待。在日常课堂教学中,教师多动一下脑筋,让课堂学习方式多元化些,让孩子期待每一节课。
自主合作探究学习方式的正真建立;学生亲自体验实践,开放有活力课堂的建设;因人而异、因材施教,符合学生特点个性化教学的建立已经迫在眉睫。
关于教师培训的新思考
美国学者威蒂通过对47000名学生的调查,归纳出最受欢迎的教师特征:
1.合作,民主;2.仁慈,体谅;3.忍耐; 4.兴趣广泛;5.和蔼可亲;6.公正无私;7.有幽默感; 8.言行一致;9.对学生问题有研究兴趣;10.处事有伸缩性;11.了解学生,给予鼓励; 12.精通教学技术。

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