又如《庐山云雾》一文,描绘了壮观美丽的庐山云雾景象,可利用多媒体播放视频影象“庐山云雾”,就可以将静止的语言文字变成流动的、直观的画面,展现在学生面前:秀丽的山峰、潺潺的流水、绚丽的红日、或缥缈翻腾的云雾,风起云涌的情景历历如在眼前,再加上声情并茂的朗诵,特殊的情境,营造出一个特定的氛围,使学生如临其境,像磁铁一样把学生牢牢地吸引住,强烈地叩击着学生的心灵,激起学生的阅读兴趣和愿望,使学生的情感在欣赏语言美、自然美的过程中得到陶冶和净化。
策略四:自主发展,拓展思维
学生通过自主学习,主动探究,来实现自我发展,从而拓展学生的思维,实现智慧教育的目的。如讲《草船借箭》这一课时,放一段借箭经过的录像,学生提出疑问:“诸葛亮为什么选了大雾漫天的时候去取箭呢?”,“把船一字儿摆开有什么妙用呢?”,“诸葛亮为什么又叫船上的军士一边擂鼓,一边呐喊呢?他们不怕曹操的兵出来反攻吗?”等等。再由学生阅读文本自主探究的方式解疑,充分调动学生学习的积极主动性,拓展了学生的创新思维。比如在讲古诗《九月九日忆山东兄弟》时,多媒体呈现画面:一枝经霜的红叶,在诗人身后还有一匹瘦马,让学生通过见到的景物展开联想,由“经霜的红叶”联想到“秋天”;由“瘦马”联想到“异乡”、“异客”。我们知道,思维是认识的核心,在语文学习过程中,唯有思维的参与,才能真正加速和深化对语言文字的理解和掌握。借助多媒体技术,通过声、形、光、色的作用,视听结合,可以深化思维训练,促使学生乐于学习,培养良好的思维品质。