三、全员参与,全方位、全时段加强监管。
(1)领导负责制
学生常说“干部带头,学生加油”,对于老师何尝不是,在平时的闲谈中,有很多的老师都说,学校的领导津贴比班主任的多,但做的事不一定比班主任的多,凭什么?虽然这些言语存在着不合理性,但也能反映出老师的心态。既然是校领导干部就要在思想上,工作态度上应比一般老师要高,要端正。学校的主体是学生,那么领导就应在学生工作上做出表率。若是领导干部齐抓共管,我个人相信没有那个教师不管或不敢管。
我个人认为,对于现行的领导蹲班制度,可以一人负责一个班,从早操到晚寝,以抽查或督促的形式直接督促班主任的工作情况,对班级工作中不到位或是做的不好的地方直接批评指正,对于蹲点班级在全校的排名占位情况及时在学校进行通报,以调动全体教职员工的积极性。
(2)班主任主要负责制
德育工作的主要负责人当然是班主任,班主任应当对学生的德育教育全面负责。从早晨的第一首音乐响起到熄灯铃期间,甚至在离校后的所有时间,寝室、教室、食堂、校园的每一个角落,对学生的行为、思想、康健、理想等负有不可推卸的责任。
对于现行的班主任制度在管理上,在经济杠杆上相对完善。班主任的工作非常繁锁,任务重、压力大、工作时限长,导致有很多的班主任有不少的怨言,而经济处罚也只能打消班主任的工作积极性,还有人认为几十块钱的事,没什么大不了的。这又造成没人愿意当班主任,在学期开始时政教处总在为找谁当班主任而苦恼。
我个人认为校级领导应参与到班主任的管理中,每月对全校排名占位后三名的班级的班主任,由校级领导出面找其谈话,与其共同分析班级所存在的问题,找出对策和应对的办法,以调动班主任工作的积极性。
(3)科任教师协同管理
对于班级的科任老师要对本堂课的纪律负有全部责任,及时和班主任保持沟通。课外科任老师应主动和学生加强了解,沟通情感。学校可给每个老师定任务,定目标,要完成几个学生违纪记载,完成几个学生的谈话。让全校的每个老师参与到学生的管理工作当中。
四、进一步完善和加强我校的活动载体。
(1)加强早操制度,体现细节育人。
“一天之计在于晨”早操是一天的开始,各班学生到操场集中后,班主任整队、清点学生人数,还要对学生的仪容仪表进行检查,是否有学生没穿校服,校服是否没拉上,学生是否佩戴手饰等。在跑操的过程中注意步伐声是否统一,口号是否响亮等。早操后在值班校长和蹲班领导的带领下对寝室和教室进行巡查。
(2)加快“五星级寝、教室”“五星级食堂”的创建工作,实现环境育人。
“五星级寝、教室”的评比活动从今年年初就开始启动,到现在虽有所成果但还不到到标准,还有很多的工作需要去做,去完善。主要原因,一是我的工作力度不够,虽平时做了很多工作,但工作抓的都是些表面问题,且自身的认识没有上档次,上层次。二是班主任的认识不足,力度不到位,应付了事。在我校工作中发现布置的工作和任务都很难落实到实处。三是学生的行为习惯还没有养成,以至于工作没有连续性。在今后的工作中我会提高认识,丰富活动措施,加强督促,把工作做到更好。
“五星级食堂”要给学生提供卫生,可口,实惠的饮食,留得住学生的口才能留得住学生的心,才能留住学生的人。
(3)落实“非常五分钟”实现思想育人。
“非常五分钟”是我校德育工作的亮点,也收到了很好的效果。但现行的“非常五分钟”均是由班主任负责,我想每天要班主任个人去完成,很难做到富有成效,且有很多的班主任也没有这么多相关方面的专业知识和精力。所以就存在有些班级流于形式,疲于应付。个人认为,“非常五分钟”也可以让科任老师负责一到两次,让每个老师都能在班上去展示自己除教学以外一专长,更能加强学生和老师的交流,以便在常规教学中更好的完成教学任务。
学校也可以配备专业的德育课教师,加强学生的心理、思想、理想教育,提高德育课的地位。加强班主任理论知识的培养,加强班主任对班会课认识,政教处可以组织班会课比赛,以便于让班主任相互交流和学习,有利于学校德育工作的开展。
(4)完善“社会实践活动”实现内在育人。
“校园社会实践活动”能使学生参与管理,在管理中成长和认识自我,但还有班主任的认识跟不上,认为是无用的。再者,对“社会实践活动”的班级的学生还是缺少相应的监管。负责的班主任能自觉监管,但有些班级还是无法自治。这就要求政教处及值班领导及时发现问题,及时解决问题。
德育工作不是一两天可以抓好,需要我校的全体教职员工共同努力,需要一个长期过程。但我相信,只要齐抓共管,我校的德育工作定会上台阶。