xx年11月2日在沂南双语北校我有幸参加了《xx年秋季省级优质课研讨》活动,聆听了几位名师大家的课,深深被她们高超的教学水平,非凡的教学机智所折服,激动的心情久久难以平静。他们精彩的教学片段时时在我脑海中回放,让我细细品味,仔细揣摩。时而被他们独具匠心的设计而喝彩,时而被他们处理课堂突发事件的能力而佩服不已。
这几位老师的课都给我留下了极深刻的印象。首先是李芳老师执教的《圆的周长》。李芳老师正如于江美主任所说是一个非常灵动的一个老师,她的课有活力,有思想,非常清晰的。她的清晰 ,不仅是语言清晰,而且思路也是异常清晰,每一个环节都非常清楚我要干什么,目的性非常明确,绝不拖泥带水,在课的起始阶段,开门见山,直奔主题,保证了下面学生充分的自主探究的时间,合作学习非常有效,真正落到了实处。最精彩的是她独具匠心的设计,明白了精彩的课堂源于精心的设计。 课一开始,开门见山,揭示课题,迅速集中了学生的 注意力,把他们的思维带进特定的学习情境中,绝不浪费一分一秒的时间。然后借助圆片让学生自主探究圆的周长的方法 ,小组合作学习探究出了滚测法和绳测法两种方法,老师点明都是化曲为直,渗透了转化的思想。然后课件出示 北京天坛公园的回音壁和被称为“天津之眼”的摩天轮,让学生感悟“围”“滚”
测量圆的周长的局限性,切实体会计算圆的周长的必要性,使下面的学习有了驱动力。探究圆的周长计算公式这一环节更是让人叫绝。先让学生猜测圆的周长和谁有关呢?后课件出示了一个画有直径的圆,进一步猜测圆的周长和直径是怎样的关系呢?通过画图的方法,学生直观地看出圆的周长是直径的2倍多,4倍少,3倍多一些。那到底是几倍呢?有什么办法知道?换一种思路去思考,从而学生想到可以量出圆的周长和直径,用周长除以直径,算一算,并且就用了课一开始测量的圆的周长数据,节省了课堂的宝贵时间。计算出圆周率的近似值,并趁机介绍了圆周率的历史,让学生了解自古以来人类对圆周率的研究过程,领略与计算圆周率有关的方法,从而了解悠久历史和人类对数学知识的不断探索过程,感受数学的魅力,激发研究数学的兴趣。并结合刘徽,祖冲之研究圆周率取得的伟大成就,激发学生的名族自豪感。接下来就顺理成章的推导圆周长的计算公式,并运用公式解决了天坛回音壁和摩天轮周长的问题。整个课堂首尾呼应,形如流水,叫人听了不禁拍手叫绝,她课堂设计的如此完美,演绎得如此精彩,就连于江美主任都赞不绝口,我在这也只有叹服的分了。让我学习的地方真是太多太多了,我也只能像于江美主任那样,梁绍美老是那样,说出自己的心里话罢了。还有王晓燕老师的沉着,机智,细腻,扎实,同样给我留下深刻的印象。于江美主任给予的评价是让听者感觉完美,的确是如此。活动引入真实自然,设计用心,层次清晰,逐步深入,还有处理问题的机智。像在课堂上,分析徐洋成绩时,你觉得用哪一个数表示他一分钟套圈的水平合适时,学生当讨论到用最多的不合适,用最少的也不合适。老师引导那能不能简单调整一下?学生或许受到调位的干扰,出现了一点小小的“问题”,思路受到了限制,去移动数据,这时一般老师可能就着急了,我们坐在下面都替她着急,但王晓燕老师表现出的沉着机智,沉稳大方的确让我们叹服,不急不躁,引导着学生步步深入探讨,直到找到解决问题的方案,用移多补少的方法去调整,这也许就是名师之所以成为名师的原因,正是因为有了问题,才能去引导解决问题,这恰恰让我们有机会领略道明师的风采,见识了名师高超的教学水平和高超的驾驭课堂的能力。还有王永胜老师执教的《三角形的内角和》。由猜想——验证——结论,层次清晰,隐形引导与显性引导二者有效结合。当大家都用测量的方法时,老师提示,除了测量,还有没有其他方法,正是这显性引导,才让学生有了不一样的方法。