“如果教育得当，‘麻将’妈妈照样可以培养出‘清华’儿子……”上次家庭教育沙龙上xx老师的一句话勾起了很多家长的好奇心，后因时间关系，“麻将”妈妈如何培养“清华”儿子成为了一种悬念。昨晚，xx翠田老师分享的育子经验成为本期家庭教育沙龙的一道靓丽风景。
“我儿子不是天才，我也不像人们传说的那样迷恋麻将，作为一名教师，麻将只是我在周末或假期的一种娱乐方式，但我之所以被人们传为能培养出清华儿子的‘麻将妈妈’，关键在于我们和谐的亲子关系。即便是我在打麻将，儿子照样能专心学习，其奥秘并非我的威慑力，而是在日常生活的细节中培养出的责任意识——学习是孩子的责任……”用xx老师的话说她没有高深的理论知识，在孩子的成长过程中只是凭借一种本能教育孩子。xx说话风趣、幽默，沙龙上不时传来家长会心的笑声。
爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。xx老师对兄妹、侄女（子）及其亲属的爱令我敬佩。她作为一名班主任，不只是带好班级，激发学生的学习兴趣、培养学生的责任心，还常年帮带娘家、婆家的十几名孩子，先后把他们培养成大学生，他们一个个凭借自己的优秀走上各自的工作岗位，且仕途顺利。“俺们那邻居、朋友都说‘这些孩子可别沾上老xx家的边，但凡沾上一点都能考上大学’……”难道这真如我们老祖宗传说的“xx家的祖坟冒青烟”了吗？非也，每个孩子的成长都凝聚着xx老师的汗水和心血。下面请跟我一起分享xx老师的育子经验：
环境影响人。尽管xx老师带的孩子大多来自农村，尽管他们享受的是先天不足的农村教育（英语开课晚、无兴趣特长），可xx老师给他们灌输的是“既然先天不能选择，就用后天的努力来弥补。”整个沙龙过程中，xx老师不止一次提到“你爸不是县长，你没有优越的条件，想改变这些就要靠努力学习！”这让我联想到老妈经常挂在嘴边上的一句话“学习好了，富三代；学习不好，苦三代（学习好了，家长省心，自己顺心，孩子也跟着沾光；学习不好，家长整天犯愁，自己也抬不起头来，到头来更不能为孩子创造一个好环境）”，虽说如今这个市场经济下文凭不代表xx，但一个人的素养在很大程度上与他受教育的多少有关，而素养又与人格魅力息息相关，这些综合素质会在潜意识里影响身边的人。期间xx老师还列举了一些富家子弟不屑于学习的反面例子，“爹有娘有还得搁着手”，没有谁的爹娘可以供自己一辈子，世间只有享用不尽的才华，没有消费不完的物质。同时也提醒家长“孩子要穷养”，因为授之以鱼不如授之以渔。
培养孩子的身心健康。很多家长关心孩子的身体健康，却往往忽略了孩子的心理健康。家庭教育的最终目的是为了培养孩子成才，可有时成人比成才更重要。心理健康是指孩子的责任心、爱心、包容心和感恩意识，心理健康的孩子可以包容对方的缺点和错误，可以理解对方，可以与同学和谐相处，消除情绪，在一个和谐、宽松的环境中健康而快乐地成长，进而转化为学习的动力。而责任心又可以提升一个人的幸福指数和快乐指数。我们家长都希望自己的孩子考上清华、北大，可没有哪个家长希望自己的孩子因心理问题出现辍学、犯罪，徐力弑母、药家鑫案都为家庭教育敲响了警钟。
教育应从娃娃抓起。从侧面了解到参加家庭教育沙龙的家长大部分是初中、高中的家长，其实教育应从娃娃抓起。从小培养孩子的阅读习惯，从生活点滴中培养孩子的是非观念。现在都是独生子女，娇惯、溺爱普遍存在，但绝不能没有原则地顺从和纵容，要让孩子在生活中明辨是非，这种意识越早越好。
xx老师家庭教育的三部曲：
定位准确。给孩子制定努力的目标，xx老师在谈到儿子的定位时骄傲地说“我儿子总是给自己定位在第一，因为他认为‘我就该第一！’”xx老师的话引来一片唏嘘声。“第一”尽管是每个孩子和家长的追求，但并不是唯一，定位要针对孩子的实际情况，因人而异，要像平时摘桃子一样——跳一跳，够得着，一个个短期定位的积累最终实现长期目标。定位之后，家长要注意跟踪，达不到目标时要帮助孩子及时调整心态，制定措施，迎头赶上，切不可定位与行动两张皮。
达成共识。虽说是家长帮助孩子定位，可定位一定要让孩子认可，因为孩子才是实现目标的实践者，是学习的主体。正如xx老师所言“学习不同于体力劳动，你家长即便是有再大的本事，孩子不愿学，你也无能为力。”而这种认可需要亲子沟通和交流，家长要与孩子像朋友一样平等交流，让孩子倾诉时无所顾忌，想说、愿说心里话。xx老师正是在这种平等的交流中把自己的思想和理念通过交流灌输给孩子，也可及时纠正孩子的错误观点和理念。沟通和交流要讲究技巧，要说到孩子心坎上，让孩子愿意跟你说，你说的孩子也能听得进去，这需要家长通过学习，提升自身素养，学会与孩子交流。在与孩子的交流和沟通上，xx老师是我学习的榜样，尤其是儿子升入高中后，每天不足十分钟的谈话常常让我陷入尴尬境地——不是说的话儿子不爱听，就是说不到点子上，有时还被儿子认为是瞎耽误功夫，用儿子的话说——想关心，却不知道该怎么关心，关心什么。因手机事件，江西高三学生杀死班主任的背后让我再次联想到xx老师提到的沟通、交流和达成共识的问题，如果在手机问题上，老师与学生能达成共识（上课不玩手机），抑或父母与孩子达成共识（上学不带手机），甚至手机只作为学生的联络工具来使用，我相信会是另一种结果。手机事件无论是因为学生压力过大，还是源自老师态度过激，归根结底是沟通出了问题，师生之间、亲子之间、家校之间没有达成共识造成的。
