对于家庭教育缺失,缺乏亲情关爱,行为习惯不良的“留守儿童”,他们任性、放纵、随意,自律能力很弱。如果听之任之,缺乏有效的约束管教和引导,其后果是不堪设想的。孔子曾说:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”。作为班主任,我非常重视自身的一言一行对学生的感化作用。只有平等对待每一位学生,尊重学生的人格,做一个有爱心的人,用自身的榜样作用和人格魅力,让学生佩服,从而仿效。
几年来,我坚持三读两操都到位,风雨不改,寒冬酷暑,始终如一。“桃李不言,下自成蹊”,真情的付出总有回报,在老师的表率作用下,那些不求上进、纪律散漫的学生被深深的感动,渐渐的变为遵纪守法、文明礼貌、热爱学习、奋发向上的学生。
三、以“师情”为动力去鼓舞斗志,激励上进
近代教育学家第斯多惠说过:“我们认为教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”现代的学生思想活跃、思维敏捷、情感丰富,感应能力强。他们不喜欢冷冰冰的面孔,麻木冷漠的态度,简单生硬的说教,居高临下的管理。
作为新时期的班主任,要不断的创新自己的工作方法,在学生面前应该成为既是一名严师,又是一名益友。用远大的理想来激励学生,用高尚的情操来塑造学生,用真挚的情感来感化学生,用渊博的知识来提高学生。这样一来,学生才会把你当成良师益友,才会爱你、敬你、听你。
大多数“留守儿童”是托付于祖辈或叔、伯、姑、姨、舅等亲戚监护的。因为监护对象并非己生,监护人在教养过程中难免有所顾虑,不敢严格管教,多采用溺爱的管教方式,只管在物质上和生活上的满足,很少在精神上、道德上的管束和引导,这种管教的方式大多属于物质型和放任型。容易养成任性的心理行为,形成怕事、孤僻、内向的性格。自控能力差,无法抵制社会不良诱惑,学习观念淡薄,厌学、逃学,有的沉迷于网络游戏中而不能自拔。
为了扭转这些被动局面,我从初一年级开始下大力气抓班干部和班里骨干队伍建设,要求他们首先带头刻苦学习,并热情主动地带动和帮助成绩较差的同学。我按照好差混合划分学习小组,让他们在学习中学会合作,在合作中学会竞争。同时开展“一帮一”“一帮二”一同走上新台阶的活动,全班形成了浓厚的“奋力拼搏、力争上游”的学习风气。不少“留守儿童”一改过去不思进取、作风懒散的思想行为,把全部精力投入到学习当中。一下课,他们争先恐后地向老师提问,放学后,他们三三两两的在一起互相讨论,互相切磋。每当他们取得一点点进步,我都及时的表扬和鼓励,使他们的心胸开阔起来。平时我自觉的接近他们,自觉成为他们的良师益友,在生活上给他们指点迷津,用理想、志向去鼓舞他们的斗志,激发他们上进。只有真心的当他们的良师益友,这些学生才会由于你的真情而感动,进而“亲其师,信其道”,从而提高他们的自尊心和自信心,产生一种内部的驱动力,激励他们自强不息,以积极乐观的人生态度对待学习和生活,克服学习和生活中遇到的种种困难。
四、收获与体会
经过三年不懈的努力,良好的班风和学风逐渐形成。同学之间团结友爱,互相关心,互相帮助,形成了奋发向上、和谐发展的班集体,好人好事不断涌现。黄杏梅、农惠萍两位“留守儿童”各方面起模范带头作用,被评为百色市三好学生。
XX年中考,我们班有思想品德、语文、数学获县中考质量评比一等奖,物理、化学、英语获县中考质量评比二等奖。有9位同学成绩总分上市重点高中线,其中7位是“留守儿童”。
教育是以爱为根本的道德、文化传递过程,一切最好的教育艺术都产生于师爱之中。多年来的教育实践使我深刻的体会到没有爱就没有教育。以师爱为基础的道德感化是打开心扉的钥匙,是沟通心灵的桥梁,它具有强大的鼓舞力量,是塑造完美人格的重要因素。“留守儿童”的心田更需要师爱的滋润。