七、清晰准确。试题必须简明、清晰、准确的原则。克服题意不明、模棱两可、答案不确切、卷面不清等不利于考试的多种情况。题样出来后,有条件的话,做一些“调试”工作,并且注意到量度的可行性,要让大多数同学在规定的时间内能完成。
几个注意点:
(1)对于学生基础知识和基本技能达成情况的评价,必须准确把握内容标准中的要求。内容标准中的选学内容,不得列入考查(考试)范围。
对基础知识和基本技能的考查,要注重考查学生对其中所蕴含的数学本质的理解,考查学生能否在具体情境中合理应用。因此,在设计试题时,应淡化特殊的解题技巧,不出偏题怪题。
(2)在设计试题时,应该关注并且体现《标准》的设计思路中提出的几个核心词:数感、符号意识、运算能力、模型思想、空间观念、几何直观、推理能力、数据分析观念。
(3)根据评价的目的合理地设计试题的类型,有效地发挥各种类型题目的功能。例如,为考查学生从具体情境中获取信息的能力,可以设计阅读分析的问题;为考查学生的探究能力,可以设计探索规律的问题;为考查学生解决问题的能力,可以设计具有实际背景的问题;为了考查学生的创造能力,可以设计开放性问题。
(4)在书面测试中,积极探索可以考察学生学习过程的试题,了解学生的学习过程。
那么,我们在编制试卷命题时,要遵照《课标》所规定的教学目标和基本要求,除考虑到试卷容量、难易度以及试题的覆盖面、科学性与代表性外,我个人认为,还应重点突出以下几个方面:
1、注意对主干知识的考查。
如,在编制单元期试题时,应根据课标中的单元知识目标,对基础知识进行考查,突出基础知识的重要性,操作技能的必要性,以及数学知识与生活联系的紧密性。既注意覆盖面,又注意突出重点,有利于从不同层面对数学主干知识进行考查。如三上的教学重点是万以内的加法和减法笔算、多位数乘一位数以及四边形,那么在命题中,应把握这些重点。(反映检测内容与检测目标关系的双向细目表)
2、注意在“知识网络交汇点”命题 。
期末命题时从学科整体意义的高度考虑问题,注重知识之间的交叉、渗透和综合,以检验学生能否形成一个有序的网络化知识体系。
某学校三年级学生给山区儿童募捐衣物情况的统计图,你收集了哪些数学信息(至少写三条);三年级平均每班募捐衣物多少件?请提出一个数学问题,并解答。”此题综合考查简单的数据分析和平均数的知识,要求学生融会贯通这些知识。重视对学生发现问题和解决问题能力的评价(第一学段评价重点之一)。
3、注意题材选择,把握情境性。
传统命题大多采用纯文字、符号来陈述和表示数学问题,学生感到抽象、枯燥、难以接受。命题时可拓展思路,联系生活实际,将数学题目渗透具体情境中,要求学生对问题情境中各要素进行观察、理解、想象和思考。
如:“填一填,我最棒”中“这次考试规定时间用60分钟完成,从2:00开始考,应该到()点结束。”又如:王爷爷家有一块长方形菜地(如图:长靠墙),长12米,宽8米,这块长方形菜地篱笆长多少米?
“五一”长假为了吸引更多的游客,游览美丽的天柱山,各旅行社都纷纷亮出了自己的招牌。
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这些题目是日常生活中经常遇到的有趣问题,他们在解答时会感到数学的趣味,对数学产生亲切感。
4、注重数学知识的基础性与灵活性。
数学命题既要体现对基础知识和基本技能的考查,又要给学生留有一定的探索空间和选择空间,让学生自由地选择解题策略或操作形式,这样可使学生的思维更趋灵活,有利于培养学生的创新意识。对基础知识和基本技能的评价,不能仅局限于能否记住一些概念、公式和法则等。
如□86÷6,□里最大填()时,商是两位数,此题较灵活,更多地关注学生对知识本身意义的理解,并能在理解的基础上灵活运用。
5、注意数学与现实问题的联系,加强应用意识。