xx年x月18日，有幸参加"全国中小学校长动态研修班"学习,在国家教育行政学院培训的两个星期,很有一些收获,此处将部分具有实践意义的笔记与心得写出来,力求简约、朴实、纯真，客观地反映当时真实的心态，与同仁们共享。力求不去雕琢粉饰，亦少用笔墨润色，尽量保持课堂实录。倘若有一点参考价值,也算笔者尽到一点应尽的义务。
一、课堂教学中的几个问题
11月28日下午，北京市特级教师、北京市总督学、国家教育行政学院特聘教授胡新懿先生给我们作了一场报告，他多次受教育部委托去全国各地调研，报告中谈及素质教育课堂教学中的若干问题，这里概括以下几点：
（一）合作性学习
近年来，人们对合作性学习，褒贬不一，究其原因，合作性学习方向是对的，做法也是对的，之所以有的人有意见，是因为他们把合作性学习作为花瓶，虚投设。（1）合作性学习每组8～10人，两三分钟交流，一人发言，有许多人根本没有发言的机会。（2）我在下面督查时发现，有个8人小组，仅3个人在一起交流，其余的在玩手机或者谈一些与课堂无关的事。（3）合作学习时每个组发言的总是那么一两个人，没有起到合作共进的作用。针对这些情况，建议扩展并改进合作学习的方式：1、按照国际上认可的合作学习小组，一般以4人为宜，坐的方式一般是两两相对。4个人各有分工，如：小组讨论主持人，负责讨论时纪律的，负责围绕问题讨论的，负责将大家的发言整理归纳的。2、有的将各自职责挂牌行使，没有组长，没有好生与差生之分，发言按照规定顺序轮流，每人一次。3、教师的主席地位，要善于引导、启发，提出的问题要适合学生去思考、探究。我们缺的不是方法，更多的还是理念，仍然是先生讲、学生听，师道尊严仍然在头脑中占据一定的地位，以学生为主，让学生去快乐学习，教师围绕着学生的学去教的理念还没有形成。
（二）教师表扬的模糊性
调研中发现，我们许多老师在表扬时采取的是有条件的表扬，只要学生站起来发了言，总是说：很好，真棒，真好。除此之外就没别的语言。有的学校学生为了让老师表扬时有准确的词，在网络上搜集了一百多个表扬时可以选用的词，把它们喷在教室的屋顶和墙上，供教师上课时选用。如：智慧、友善、聪明、机灵等……。其实，在表扬时，不仅要选用准确的词，还要尽可能简练地说出值得表扬的原因。
至于用“小红花”奖励的方法也不值得提倡，因为学习应该让学生觉得是自己的事，而不能带有功利性。况且“小红花”得到的总是那么几个人，用得多了，得到的人无所谓，得不到的人感到自卑，不利于面向全体学生。如果是以学习小组的形式奖励或许更好些。“教师在教学过程中应注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要”。（引自《基础教育课程改革纲要（试行）》。因此，在教学过程中，要恰当地运用表扬与奖励方式。
（三）课堂上应该多用互动式教学
胡教授在作报告时为了说明师生互动式教学的好处，他带领我们做了一个心理测量，20道题让报告厅的200多名听众一起做。他说：人们的认知水平基本上可以分为“听觉型、视觉型、动觉型、均衡型”。认知倾向无好坏之分。通过当场测试，动觉型明显优于听觉型和视觉型。因此，课堂教学应该多用互动式教学，让学生视觉、听觉、动觉并用，这样才有利于提高课堂效率。培养学生的口头表达能力是现代课堂教学的任务之一。
胡教授说：在调研中，他们在某个学校抽了10名教师，要求他们提出对自己班上学生的看法。有3名老师对学生的评价是积极的，赞赏了学生的纯朴可爱、活泼天真，而其他7位教师都抱怨学生基础差，脑子笨，贪玩、调皮等。当时调研组就组织老师讨论说：作为老师，你都只看到学生缺点，认为无法教好，你还有什么信心去教育他呢！其实每个学生都有自己的长处，即使成绩很差的学生，或许其他方面还有长处，老师为什么不能发挥他的长处呢？
由此推及学校对教师的问卷调查，为什么不能换一种思维方式，调查学生对教师优点的评价呢？如：（1）老师态度和蔼，我们都喜爱她（ ）。（2）本学期在老师的关心下，我取得了很大的进步（ ）。（3）老师按时上下课，从不迟上堂、早下堂（ ）。（4）老师与学生关系融洽，上课总时带着微笑（ ）。（5）老师从不体罚学生，当我们犯错误时，她总是耐心说服教育（ ）等这些对于老师优点的问卷，当老师们看到这些问卷，起到的作用会更好，又是人们愿意接受的。
课堂是教学的主阵地，教学改革要关注课堂教学。
