中小学校长动态研修班学习心得

时间:2023-07-01 00:08:54 作者:会员上传

  xx年x月18日,有幸参加"全国中小学校长动态研修班"学习,在国家教育行政学院培训的两个星期,很有一些收获,此处将部分具有实践意义的笔记与心得写出来,力求简约、朴实、纯真,客观地反映当时真实的心态,与同仁们共享。力求不去雕琢粉饰,亦少用笔墨润色,尽量保持课堂实录。倘若有一点参考价值,也算笔者尽到一点应尽的义务。   

  一、课堂教学中的几个问题

  11月28日下午,北京市特级教师、北京市总督学、国家教育行政学院特聘教授胡新懿先生给我们作了一场报告,他多次受教育部委托去全国各地调研,报告中谈及素质教育课堂教学中的若干问题,这里概括以下几点:

  (一)合作性学习

  近年来,人们对合作性学习,褒贬不一,究其原因,合作性学习方向是对的,做法也是对的,之所以有的人有意见,是因为他们把合作性学习作为花瓶,虚投设。(1)合作性学习每组8~10人,两三分钟交流,一人发言,有许多人根本没有发言的机会。(2)我在下面督查时发现,有个8人小组,仅3个人在一起交流,其余的在玩手机或者谈一些与课堂无关的事。(3)合作学习时每个组发言的总是那么一两个人,没有起到合作共进的作用。针对这些情况,建议扩展并改进合作学习的方式:1、按照国际上认可的合作学习小组,一般以4人为宜,坐的方式一般是两两相对。4个人各有分工,如:小组讨论主持人,负责讨论时纪律的,负责围绕问题讨论的,负责将大家的发言整理归纳的。2、有的将各自职责挂牌行使,没有组长,没有好生与差生之分,发言按照规定顺序轮流,每人一次。3、教师的主席地位,要善于引导、启发,提出的问题要适合学生去思考、探究。我们缺的不是方法,更多的还是理念,仍然是先生讲、学生听,师道尊严仍然在头脑中占据一定的地位,以学生为主,让学生去快乐学习,教师围绕着学生的学去教的理念还没有形成。

  (二)教师表扬的模糊性

  调研中发现,我们许多老师在表扬时采取的是有条件的表扬,只要学生站起来发了言,总是说:很好,真棒,真好。除此之外就没别的语言。有的学校学生为了让老师表扬时有准确的词,在网络上搜集了一百多个表扬时可以选用的词,把它们喷在教室的屋顶和墙上,供教师上课时选用。如:智慧、友善、聪明、机灵等……。其实,在表扬时,不仅要选用准确的词,还要尽可能简练地说出值得表扬的原因。

  至于用“小红花”奖励的方法也不值得提倡,因为学习应该让学生觉得是自己的事,而不能带有功利性。况且“小红花”得到的总是那么几个人,用得多了,得到的人无所谓,得不到的人感到自卑,不利于面向全体学生。如果是以学习小组的形式奖励或许更好些。“教师在教学过程中应注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要”。(引自《基础教育课程改革纲要(试行)》。因此,在教学过程中,要恰当地运用表扬与奖励方式。

  (三)课堂上应该多用互动式教学

  胡教授在作报告时为了说明师生互动式教学的好处,他带领我们做了一个心理测量,20道题让报告厅的200多名听众一起做。他说:人们的认知水平基本上可以分为“听觉型、视觉型、动觉型、均衡型”。认知倾向无好坏之分。通过当场测试,动觉型明显优于听觉型和视觉型。因此,课堂教学应该多用互动式教学,让学生视觉、听觉、动觉并用,这样才有利于提高课堂效率。培养学生的口头表达能力是现代课堂教学的任务之一。

  胡教授说:在调研中,他们在某个学校抽了10名教师,要求他们提出对自己班上学生的看法。有3名老师对学生的评价是积极的,赞赏了学生的纯朴可爱、活泼天真,而其他7位教师都抱怨学生基础差,脑子笨,贪玩、调皮等。当时调研组就组织老师讨论说:作为老师,你都只看到学生缺点,认为无法教好,你还有什么信心去教育他呢!其实每个学生都有自己的长处,即使成绩很差的学生,或许其他方面还有长处,老师为什么不能发挥他的长处呢?

  由此推及学校对教师的问卷调查,为什么不能换一种思维方式,调查学生对教师优点的评价呢?如:(1)老师态度和蔼,我们都喜爱她(     )。(2)本学期在老师的关心下,我取得了很大的进步(    )。(3)老师按时上下课,从不迟上堂、早下堂(   )。(4)老师与学生关系融洽,上课总时带着微笑(   )。(5)老师从不体罚学生,当我们犯错误时,她总是耐心说服教育(   )等这些对于老师优点的问卷,当老师们看到这些问卷,起到的作用会更好,又是人们愿意接受的。

  课堂是教学的主阵地,教学改革要关注课堂教学。

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