小学语文《小桥流水人家》说课稿

时间:2023-06-30 12:07:49 作者:会员上传

  【教材分析】

  《小桥流水人家》是人教版课标实验教科书的五年级的第8课一篇略读课文。本文是一篇文质兼美的散文。在文中有故乡的作者爱恋直接的感情流露。作者对故乡的绵绵不绝的怀念和思念。在教学中,旨在引导学生通过朗读自读自悟,想象小桥流水人家的景色和生活,体作者的思乡之情,体会作者是怎样表达思乡之情的。

  【学法分析】

  《小桥流水人家》文章的篇幅较短,语言精美,流畅,在教学时,重点引导学生有感情的朗读,感受家乡美,体会作者表达的情感体会。

  【教学目标】

  1、知识与技能:

  ⑴认识掌握课后生字,读记生字组成的词语。

  ⑵有感情地朗读课文。

  ⑶了解课文主要内容,体会作者表达的情感。

  1、过程与方法:

  ⑴通过指导有感情地朗读、体会作者对故乡的怀念之情。

  ⑵指导学生展开想象体会小桥流水人家的美好景色及生活。

  3、情感态度与价值观。

  有感情地读文,体会作者对故乡的思念之情,培养学生爱自己的故乡。

  【重点难点】

  1、通过朗读,体会作者的情感。

  2、理解课文,体会作者是怎样表达思乡之情的

  【教学准备】课件

  【课时安排】1课时。

  【教学设想】本文语言精美,流畅,适合学生诵读,在教学时,重点引导学生有感情的朗读,感受家乡美,进行语言积累。

  【教学过程】

  一、导入

  月是故乡明,家乡----始终是令人魂牵梦绕的地方,有不少诗人通过作诗来表达自己思乡情感,这样的诗,我们学过了哪些?

  (学生回答后,指名背诵)

  今天朱老师带来了一首诗,同学们看,----《天净沙.秋思》。学生读诗,指名说诗主要写的是什么?出示课题《小桥流水人家》

  师:《小桥流水人家》人们通常用它来代替美丽的江南水乡,作者的家乡真的如题目这么富有诗情画意吗,让我们一起走进课文,走进小桥流水人家吧!

  (设计意图:通过复习思乡诗,引出《天净沙。秋思》让学生想象小桥流水人家的画面,美读课题,让学生学习课文之前,进入诗般的情境,为学生正确把课文基调做铺垫,设悬念,调动学生的阅读期待)

  二、树梳理步骤,初读课文

  1、学生自由读课文,自学生字、词,读通全文初步感知课文。

  2、纠正新词的读音:婀娜、潺潺,唱和。

  3、默读课文,交流:课文哪些自然段写小桥(3、4),哪些自然段流水,(1、2)哪些自然段人家?(5、6)

  (设计意图:注重培养学生的自学能力,在交流过程中,梳理学生的发言,将课文归纳出三个层次,训练学生捕抓课文重要信息的能力,整体把握课文。)

  三、细品课文,体会情感

  1、学生放声自由品读自己喜欢的部分。

  师:请同学们择自己喜欢的部分读一读。(生自由读)

  2、争取读书

  (1)师:那位同学想试试读流水的部分?想读的请举你的小手。(设想:部分学生举手)

  师:好的,举手的同学请站起来读第1、2自然段,没举手的不读,只能认真听。(学生读)

  师:你们真勇敢,声音是那么甜美,朱老师听到了你们对小河的爱,我也想读,行吗?

  (2)配乐范读,学生闭眼睛,想象画面。

  师:有谁还想读?生读

  师:谁敢说自己是班里最好的同学?好,请读第三自然段。(学生评价)

  师:你真像个播音员!你能不能推荐一个你认为能读好第四段的同学,来读读?(生读)

  师:我们班哪个同学最胆小?我们请他给我们读第五自然段,(相机指导)

  全班齐读第六自然段。

  (运用多种形式让学生将课文读通,读熟,是理解课文的前提,“选自己喜欢的部分”来读,可以让学生拥有一个自由的学习空间,让不同层次的学生都有表达的机会,而读“描写流水部分”,‘“描写小桥部分”“描写人家部分”学生根据爱好选读,在读中有所思考。通过争取读书,激励学生参与课堂,进行朗读训练。)

  四、领悟写法

  师:读了课文,你觉得课文表达作者怎样的思想感情?(学生回答)

  师:能举例你是从课文的什么地方体会出来的吗?

  生:课文的第一段写了家乡的美丽景色,从“清澈见底”“长长的柳枝”“婀娜的舞姿,是那么美,那么自然”“水鸟”词句,我感受到作者对家乡的爱。

  生:我从课文写作者小时抓小鱼,小虾,小螃蟹中体会。

  师:你们体会得真好,作者的感中表达了情就是从这美美的描写,娓娓的叙述中表达表达了出来。请默读三组句子,体会一下作者表达感情的方法有什么特点。

  (多媒体出示)

  第一组

  1、我爱我的老家,那是我出生的地方,我家只有几间矮小的平顶房,我出生的那间卧室,光线很暗,地面潮湿,但我非常爱它。

  2、那段日子,深深的印在我的脑海中,那些美好的印象,我一辈子也不会忘记。

  第二组

  .我和一群六七岁得到小朋友,最喜欢扒开石头,寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃,而是养在玻璃瓶里玩。

  ·我喜欢过桥,更高兴把采来的野花丢在桥下,让流水把他们送到远方。

  ·我曾经随着采茶女上山摘过茶叶,我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花好黄色的野菌。

  第三组

  ·一条清澈见底的小溪,终年潺潺地环绕着村庄,溪的两边,种着几棵垂柳,那长长的六只随风飘动着,婀娜的舞姿,是那么美,那么自然。有两枝特别长的,垂在水面上,画着粼粼的波纹。当水鸟在它的腰上歌唱时,流水也唱和着,发出悦耳的声音。

  ·有时,它只有细细的流泉,从石头缝里穿过。

  ·清晨,可以看到太阳从后山的树丛里钻出来。夏天,凉爽的清风从南窗吹进来,太舒服了!更美的是,我由东窗可以望到那条小溪和小桥,还有那几棵依依多情的杨柳。

  2、交流发现

  学生说自己的发现

  小结:作者通过对故乡的具体的人,具体的事,景物的描写来表达情感。希望同学在习作中加已运用。

  (本环节,默读三组句子,领悟写法,既可以让学生知道作者为了表达情感,写了什么,怎么写的,对他们日后的阅读写作进行迁移,达到学以致用)

  五、回归整体,积累。

  师:让我们再次走进小桥流水人家,去欣赏那诗一样的景色,去感受那诗一样的生活。

  1、配乐师生共同读文。

  2、积累语言:读读记记(婀娜、潺潺,唱和,舞姿、波纹)

  3、摘抄喜欢的句子,并尽量熟读成诵。

  (通过师生配乐共同读文。在反复朗读的基础上,把喜欢的句子熟读成诵,达到积累语言的目的。)

  六、板书设计:

  8*小桥流水人家

  小溪小桥人家

  “我”热爱“我”思念

  (板书设计,作者写了家乡的小溪,小桥、人家来表达情感,因此我设计了以上的板书,突出课文的主要内容。)

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