编者按：课堂讨论是一种富有创造性的教学活动，作为一名老师，你肯定希望自己的课堂教学精彩非常吧。下面我们来阅读文章《精彩课堂的不二法门》
今天来说说课堂讨论，课堂讨论是精彩课堂的不二法门。
在一本书里看到这样一段话：“教了这么多年书了，对原来的一套内容体系都很熟悉了，突然要面对很多的新内容，尤其是上课还要尽量地使学生动起来，我担心这些做不来……其实你说，教学不就是让学生从老师这多知道些知识嘛，老师总不说，让学生自己猜，时间长了学生会怎么想啊?登上讲台的那一刻啊，我脑子里就想着：只要把我准备的东西全部讲完，就是胜利;整堂课如果不出错、一气呵成的话，就说明我真的表现不错。至于学生的体验与反馈，也就是日后在写教案后反思时随便加上几句的事情啦。”
“旧”的形式，“旧”的教师，依然是“旧”的课堂。但是学生是“新”的，环境也是“新”的。那么“旧”教育如何适应这一切的“新”呢?我们可以从“今日课堂缺什么”看到：如此一成不变的思想，怎样能与时俱进呢?如此“不思进取”的教师，怎能培养学生成为创新型人才呢?这就迫切地需要我们学会用“新”的目光看待教育。其中之一就是以课堂讨论的方式激荡思维，实现高效课堂。
课堂讨论让学生的智力充分得到挑战，思维产生碰撞，情感受到熏陶，使课堂充满生机、活力，独具魅力。
苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童精神世界中，这种需要则特别强烈。”课堂讨论作为教学的一种手段，促使学生从学习中发现问题，提出问题，研究问题，解决问题，从根本上转变学生等待教师传授知识的习惯，消除学习上的依赖心理，使学生由被动接受者变为主动探究者。
课堂讨论是一种富有创造性的教学活动，更是一个新意频现的教学载体。既体现了新课改的精神，也体现了“以人为本，以学生的发展为本”的现代教育思想，确立了学生是“语言实践主体”的意识，有助于学生真正成为学习的主人、实践的主人。
精彩的课堂源于师生间的有效交流，可以使学生敢于说话、敢于争辩、“无所顾忌”。课堂讨论正是创造精彩课堂的不二法门，不仅可以激发学生创造性思维的火花、激活创新潜能，扎实提高课堂教学效率，还能为沉寂的课堂注入新鲜的血液，为专制课堂找寻民主阵地，为课堂发展体现人本追求。
通过讨论为课堂注入新鲜血液
传统的教育方式以知识的传递为核心，使得学生成为了盛放知识的容器，导致教师忽略学生的主体性、主动性、独立性和不重视培养学生的实践能力和创新精神。再加上班级制授课本身的局限，使得学生成为了一个个“规格划一”的“产品”，课堂也渐渐沉寂下来。
课堂讨论为沉寂的课堂注入了新鲜的血液，为培养学生的批判思维，独立思考的能力，以及发现问题和解决问题的实践能力夯实了基础。
社戏(节选)
师：小说有三要素：人物、情节、环境。这篇小说不仅情节吸引人，自然环境描写细腻，更塑造了一些热情的伙伴和淳朴的乡民形象。请同学们运用“我喜欢文中的 (人物)，因为他(他们) (评价其性格的品质)，比如 (举人物表现)”的句式，三言两语与你的同桌进行讨论，勾勒人物形象。
(学生进行自主讨论之后，汇报如下)
生1：我喜欢文中的双喜，因为他胆大心细，聪明伶俐，比如当“我”看不成戏，“急得要哭时”，双喜马上计上心来，解决“大船”的问题，并且“打包票”保证“我”的安全，让“外祖母和母亲也相信。”
生2：我也喜欢双喜，因为他像个小领袖，敢于负责，比如当老旦唱个没完没了，大家都已经厌倦但不好说回去的时候，又是他提议回家。
生3：我喜欢文中的阿发。因为他纯洁无私，比如午夜归航时，阿发以“我们的(豆)大得多”为由，建议去偷自家的豆。
生4：我喜欢文中的六一公公。因为他淳朴厚道，热情好客。比如，对于孩子们偷他的豆，只是轻加责备，听说摘豆是为了请客，马上说是“应该的”。
生5：我来补充一下，还有他亲自送豆给“我”吃，“我”夸他的豆好吃，他“竟非常感激起来”。
生6：我喜欢文中的一群小伙伴，因为他们友爱热情，比如“我”是“远客”，他们得到父母许可，“伴我来游戏”。
生7：我也喜欢文中的小伙伴，因为开船时“年幼的都陪我坐在船中，较大的聚在船尾”，以防万一。
生8：因为他们聪明活泼，比如对付细心的八公公，他们议论之后，想出要八公公归还枯桕树，当面叫他“八癞子”的办法。
生9：因为他们很能干，比如他们驾船技术高超，水性很好。
这是人教版七年级下册《社戏》的教学实录。在语文教学中，课堂常常涉及到人物特点和性格等方面的讨论，往往需要花费大量的时间。教师运用了“我喜欢文中的 (人物)，因为他(他们) (评价其性格的品质)，比如 (举人物表现)”这样的开放句式，让同桌三言两语进行讨论。根据学生的讨论，我们不难发现学生已经掌握了各个人物的特点，并且懂得将自己的想法如实表达出来。
学习需要个人独立思考，刻苦钻研，也需要和他人进行共同讨论，集思广益。在课堂学习中，教师要给学生提供充分的自主活动的空间，以及广泛的交流思想的机会，引导学生碰撞思维，大胆发表创新见解。
(一)主动性
新课程理念倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂讨论恰恰切合这些方式，能够鼓励学生将自己的思考所获，以及由此联想和想象的内容与大家交流。这时候学生之间、师生之间就形成了互相补充、互相促进的关系。
传统的教学模式更注重一味地向学生灌输知识，而忽略了学生在接受过程中的心理状况，因而很容易让学生产生逆反情绪，不利于课堂教学。可见，教学的好与坏在很大程度上取决于学生是否愿意主动地学习。因此，调动学生学习的主动性就成了教学的重中之重。这时候就需要为教学注入新鲜的血液——课堂讨论。课堂讨论可以充分调动学生学习的主动性，最大限度地激发学生学习的积极性。学生是极富能动性的人，他们不只是教学的对象，而且是学习的主体。教师传授的知识与技能，施加的思想影响，都要经过学生自己内化吸收，才能成为学生自己所获得的知识。然而一些胆小的学生不敢发表自己的见解，如果长此以往，他们会渐渐地成为课堂里的“摆设”。而这些同学或许愿意将自己的想法告诉自己的同伴。这时教师如果给予学生讨论的机会，让学生都说出自己的见解。那么每个学生的心理诉求都蒙得到满足，都能得到锻炼的机会。
(二)参与性
在课堂讨论时，学生精神高度集中，思维异常活跃，几乎每个人都表现出强烈的参与意识，充分体现了学生是学习的主体。讨论如同兴奋剂注入身体，将每个学生潜在的竞争意识、好胜心理、被尊重的需要都充分地调动了起来。
(三)自主性
课堂讨论更利于学生自主学习，有助于达到事半功倍的教学效果。讨论过程中，学生的思维呈开放的状态，不同的见解和不同的思路在讨论中碰撞、激化，从而促进思维的有序发展，提高思维活动的逻辑性、敏捷性。这种教学方法在新课程的实施中得到广泛运用。这不仅培养了学生自主探究的意识，而且让学生养成了倾听同伴意见、取长补短的良好习惯，也培养了与他人真诚合作的精神。
(四)进步性
在讨论过程中，学生还可以学会尊重别人的意见，并接受别人的批评，从而在为人处事上更宽容、更谦虚。课堂讨论还可以培养学生的集体意识和集体责任感、荣誉感，为学生的健康成长铺垫发展之路。课堂讨论作为一种教学方法，在促成学生的良好性格，提高学生的道德水平方面，具有十分重要的作用。近年来，课堂讨论的优越性和重要性越来越凸显，尤其是新课改的深入，更是为讨论提供了一个良好的环境。
作者：思荣
公众号：一个人的教育笔记
