湖南省教科院送教下县活动观摩学习心得

时间:2023-06-29 04:07:43 作者:会员上传

  湖南省教科院送教下县活动观摩学习心得

   湖南省教科院送教下县活动观摩学习心得1

  我参加工作近xx年了,第一次有机会参加优质课送教下乡活动,我十分欣喜和激动。这周二,在花垣县镇一小,谢雨曲老师给我们带来了耳目一新的音乐盛宴,让我对小学的音乐教学有了全新的认识。

  一节优质的音乐课对教师的专业素质要求很严格,教师要对学生心理进行分析,从学生角度出发设计导入方案,这就要求教师本身对音乐作品的理解和把握,从而能准确抓住重点、难点,进行教学过程。更需要一颗热爱音乐、热爱孩子的心。花垣县镇一小的谢雨曲老师,为孩子们精心设置了一条练声曲,23/23/21/6—/6—//。再配上“响水响水我爱你”的歌词,生动有趣,把枯燥的练声曲变得充满感情。给我很大的启发,只要抓住孩子的心理,发挥自己的想象,枯燥的乐理知识,也可以丰富多彩。

  优秀的音乐老师必须具有过硬的专业知识,技能。假如作为音乐教师自身的教学基本功不扎实、驾驭课堂技巧不娴熟,那么,他的音乐课堂过程就不会流畅,学习效果也不好,学生配合度就差,因为缺少了作为一名优秀音乐教师的基本条件——音乐教师的专业才能。实践证明,舞美、歌美、琴美才会得到学生的喜爱。

  设计一堂课可以因材施教。音乐课不是统考科目,教学压力相对较小,这就不必赶进度,要求班班水平一致,可以针对不同班的实际情况作出不同的安排。可采用多讲授一些知识的方式和少讲、多实践的方式进行教学。谢雨曲老师的那节欣赏课,让我大开眼界,她将乐曲分程三个段落来欣赏,找出三个乐段不同的情绪,启发学生通过身体语言来感受乐曲的变化,让孩子们参与进来,亲身体验,将传统的听,变成参与感受,解决了欣赏课冷场尴尬的问题,学生自主参与了,课堂纪律也就好了,我们设想学生如果由于乱了课堂被训斥,那么无论教师播放多动听的音乐也不可能打动学生的心灵。什么是好的音乐课,始终是我在思考的一个问题。课件和一些教学设备、音像资料的使用已不再是梦想,现在最需要的是教师之间互相研究的过程。

  通过这次观摩学习,我发现了自的现在还有很多问题,需要改进。比如:

  1、小组讨论,让学生编出这段歌曲的律动,短短几分钟,学生是无法做到的。这就要求老师从学生的角度出发,找到与音乐有关的问题设定。

  2、对歌词的分析过多,学生转移了视线,没有注意到音乐,而是给歌词划段落,音乐的旋律就没大有吸引力了。

  3、忽视了对音乐要素的把握,如:“休止符”的作用;节奏、旋律的对比呼应等都应是把握的要点。在以后的教学中,我会注意调整方法,多动脑筋,不断的学习,争取更大进步。

  湖南省教科院送教下县活动观摩学习心得2

  在这次学习中,我是硕果累累,同时,也发觉了自己在教学中的不足。但是,在临朐学习我获取了更多的材料,我想用这些材料不断的学习,研究,以至提高自己的教学能力。下面就这次学习,我谈论一下自己的收获:

  首先,临朐教育局击掌王学鹏的讲话,让我体会到临朐这个古老的文化城市,对后人的深远影响。在当今领导的带领下,后人对文化知识有浓厚的兴趣、忠心的热爱和高度的重视。作为新时代的我们就应该有这样的激情,把对知识的探索,就如初情窦开的恋人那般的痴迷、专注。教学成果才会有所成效。

  其次,聆听各位专家精彩的报告,可谓是丰收的硕果,压弯了枝头。陈英红教授的报告中提出,让学生快乐作文,学生的快乐,需要老师的引导,这就体现教师在作文中的责任。为了让孩子们快乐的作文,教师可以培养孩子十大良好的习惯:读书的习惯,积累的习惯,观察的习惯,写日记的习惯,倾听的习惯,思维的习惯,修改作文的习惯,认真书写的习惯,发表意见的习惯,敢于创新的习惯。一旦习惯形成,孩子们不在对习作感觉是无米之炊。因为他们能通过读书,欣赏到精美的文章,学会写作的方法,而且能够产生模仿的意识,孩子们仿写的成功,会激发他们更大的写作兴趣,就像是在茫茫大海中看到了指引远航的启航灯。让孩子们在倾听中收获,给予孩子更多的视野和借鉴。孩子们在习惯的素养下,有了创作的.欲望,有了创新的能力。那么我们在作文中看到的是孩子们快乐的身影,听到的是爽朗的笑声。

  俗话说,给予学生一碗水,教师要有一桶水,甚至比一桶水还要多。要想落实学生习惯的养成,教师就要有正确的引导方向。因此,教师要做到提高学生的观察力,阅读力,思考力,选择力,表达力。这五大能力一旦形成,十大习惯也就很易塑成。也就验证了这么一句话:“只要教师引导的方法对头,每个孩子都是天才。”

  有了好的开端,才会有精彩的过程。过程的精彩,不在于多么的繁琐。因为知识的形成,离不开环节相扣。每个学段都是相互环扣,相互影响的。因此习作训练,不能在中高年级走起。我们要让6岁的娃娃开始习作。六岁的娃娃会写吗?会,一定会。而且写的还会丰富多彩。一些专家指出,如何让六岁的娃娃开始习作。从日记开始,日记可以是一副漫画或简单的画面,因为孩子从画画的那一刻,他就开始了习作。日记可以是拼音日记,一个词日记,只要能表达他的情感,哪怕是一个字就够了。从孩子画下那个符号开始,习作就开始了。这样从低年级学段开始,让习作由字、词、句到篇的训练也就开始了。由诵读到积累,由小练笔到大作文,由说到写,由浅到深,习作就是这样一个循序渐进的过程。

  田洪文专家在报告中,指出了小学低年级习作教学存在的问题:

  1、忽视低年级学段的口语交际训练,使学生在没有口语能力的基础上就开始习作,显然给习作教学增加了难度。

  2、老师在习作教学中存在盲目性和随意行,学生在习作训练中存在着空洞性和虚假性。

  3、对每单元的习作教学缺乏具体系统的安排,每一次习作的训练重点指导不明确,存在着很大的随意性。

  其实这些问题在我们的教学中,也是我们最头疼的习作根源问题,就这样的问题,田教授提出了这样的习作指导思想:先说后写,连句成段,循序渐进,从段到篇,整体设计,从易到难,全程训练。

  他们就这样的指导思想,展开了教研讨论,如何让低年级的说写能够生动的说一个句子,说一段话。如何让高年级学段能够把握结构,灵活驾驭,通过词、句、段来具体表达自己的情感。习作中的阻碍,可以通过一次一次的研讨解决,我们可以借鉴他们提出的每个学段的衔接,从学生的说话到写话,去研究他们探究的新路子:“学说——仿说——练说——会说”到“学写——仿写——练写——会写”。那么也许习作的花朵就会争奇斗艳的开放。

  最后,谈论一下,外国语学校展开的20多节习作公开课给我的感触。

  感触最深的是,临朐外国语学校张玉霞老师的《活了100万次的猫》。过程中,教师出示故事,让学生通过阅读故事,理清故事脉络,知道猫和主人的情感线索,抓住关键词语重点句子来理解,交流。又抓住100万次,跟随猫走进了不同的主人。无论是哪个主人,孩子们都通过读发现了他们的故事发展大致一致,总结出了猫不喜欢主人,猫的结果都是死掉了,主人很喜欢猫,每个主人在猫死后都会不同程度的哭。就这样看了多个故事后,展开孩子们的想象能力的训练,出示是的开端,让孩子们畅所欲言交流自己想到的故事高潮结局。读、悟、想、说结合教学后,教师引领孩子们,开始仿写,孩子们的思维被100万次激活了。想象的极为丰富。就这样,张老师在简单的引领与教学模式中,让孩子们在快乐中读书,习作。达到了课堂的高效性。

  这样的仿写,我们可以放到中年级学段。让孩子把梦想放到心里,就会开出勇敢的花。

  通过这次的学习,让我看到其实成功就是简单的事情重复去做,成功就是每天进步一点点。我会让这次的学习激励我进步,我坚信不积蛙步,无以至千里,一切成功都是在点点滴滴的积淀中最终完成的。

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