六年级学生学情分析：
计算对于六年级学生来说已经熟视无睹，感觉小菜一碟，但真正计算起来，眼高手低，并不能达到理想的效果。比如，上次计算能力测试，共十道题，其中五道简便计算，正确率为50.42%，五道解方程，正确率为25.94%。这十道测试题都是最平常不过的计算题，难度不大，但我们并没有想到孩子会考的这么差，这说明在孩子们的心目中，没把计算当回事，所以付出的认真和功夫不多，从内心里没有足够的重视计算，这主要是态度的问题。另一方面就是一部分孩子对计算方法没有掌握，不太熟练，计算能力不过关，这是需要加强训练的。
另外，小学阶段的计算内容目前已经全部学过，不存在孩子一点都不懂、一点都不会的情况，所以现在的训练只是熟练、加强，争取使每个孩子的计算能力都有明显的提升!
研究内容：针对六年级目前情况，比较弱势的计算包括解方程、解比例、混合运算、简便计算，所以这四项的计算需要进行加强训练。怎么训练呢?
首先，每天上课前三分钟进行天天练，练习数量为3道到5道之间，老师直接面批，学生及时订正，及时反馈，让孩子直接看到自己的错误所在，认清知识点，学会计算方法，理清计算步骤，真正实现计算整体上的飞跃。
然后就是每天的家庭作业融入计算题目，练习题目数量3道至5道之间，时间可以自己掌握，尽可能认真做对。
最后，就是让孩子说计算步骤和计算方法。当孩子计算实在遇到困难的时候，老师不直接进行讲解，而是让孩子讲，让孩子根据自己的理解来说计算方法，说计算步骤，其他孩子当听众，如果讲解的孩子遇到了障碍，听众孩子可以提醒、温馨提示、帮助，通过这样的活动，让孩子真正找到自己的错误原因，通过自悟，达到真正意义上的学会，过了计算这一关。
尤其是在最后的小升初考试中，让计算发挥巨大的能量，把孩子的整个数学水平提高一个档次，同时，让孩子真正感受到提升的成功感受，建立自信心，激发孩子对数学的热情，所以这是一件很有意义的事情，因为计算涉及的思维能力相对来说比较少，与孩子的智商相关不是太大，更多的在于孩子的主观能动性，在于孩子的练习程度，这是一个通过日常练习可以改变的项目，所以很有必要去做这件事。另外，通过计算的提升带动孩子在数学其他方面的学习与思考，我们期待孩子有一个明显的改观。
我们组推出的运算课，内容准备讲解六下总复习的简便计算，全组成员集体备课，人人参与，献计献策，成熟了，试讲、磨课，最后由邓嘉伟老师代表六年级数学组进行观摩课的汇报。
