亮点一是：班会课课堂教学发生了很大变化。在新课程理念的指导下，班主任老师热情地调动学生的主动性、积极性、创造性，学生成了课堂的主人、主体。在课堂上，学生充满活力，热情参与，勤于动脑，积极思考，回答问题，惹得听课的师生合掌称快，笑声盈盈。
亮点二是，以学生为本的理念得到特别关注。10节班会课的教学起点、过程都是以学生的需要和学生的现实状况为主体进行教学设计的。如在主题班会课的选题上，都能符合本年级本班学生的身心特点。这样的课，学生感到亲切，讨论起来有话说，课堂自然就活跃起来了。
亮点之三：在班会课中，班主任对学生的亲身感悟、体验都给予了特别的关注。对学生的教育，我们倡导开放的、互动的教学方式，引导学生在活动中、实践中感受知识，感悟道理，提高觉悟。这次主题班会课，不少老师都精心设计了学生活动或师生互动的情境，取得良好效果。
亮点之四：方式、方法、信息、情景得到特别关注。本次主题班会课多位班主任都能搜集、运用贴近时代、贴近社会、贴近生活、贴近学生的信息和情景，如：“游戏、小品、对话、合唱、视频、花絮、图片、朗诵”等；又如拓展教育，有老师、同学、领导采访、老师访谈、学生互访、家长的感悟及经验介绍、违纪学生的自述和思考等，为深化主题服务，引导学生感悟、思考。我想，这些方法和及时搜集周围信息的做法，值得赞赏和借鉴。
建议：内容与形式的关系问题。本次主题班会的多位班主任，依据新的教学信息，创设了许多情景，设计了诸如小品、游戏、讨论、对话、访谈等丰富多彩的主题活动，将内容的呈现与开展活动的形式融为一体，让学生在活动中学习，在活动中体验，在活动中收获，我们应该肯定。因为它适应了高中学生的年龄特点和认知水平，认识过程。但形式是为内容服务的，不能为了活动而活动，如果设计的活动其形式过多，活动晃动的视频过快，让学生视听的画面复杂，提出的问题又不能给学生思考的时间，就会失去活动的意义。
师生互动的层面问题。本次主题班会课评比，明显存在师生互动仅仅停留在表层上的状况，这表明对于互动的认识有待深化。师生互动不仅仅是师生的问答。更是思维的互动，情感的互动和心灵的互动。
教师主导与学生主体的把握问题。当然这是一个很大的课题。本次主题班会基本上处理好了主导与主体的关系，几乎都是学生主角，但我感觉一节主题班会，单靠学生唱主角，以我们的学生特点和公开课的形式看，是有难度的。很难达到我们追求的高度和深度，也很难全面领会班主任老师的意境。
