二年级请假条教案

时间:2023-06-19 03:28:27 作者:会员上传

  教学目标

  1、知道写请假条的意义,初步培养遵守学校请假制度的习惯。

  2、学会本课的14个生字,理解“请假条、发烧、按时、如果、制度、顶格、冒号、原因、时间、姓名、日期”等词语的意思。

  3、学会写请假条。

  重点

  1、掌握生字词语。

  2、学习请假条的写法。

  难点

  简明地把请假条应写的内容写清楚。

  教学时间: 三教时

  课前准备: 生字卡片、小黑板

  第一教时

  教学目标:

  1、初读课文,读准生字的字音,学会9个生字,假、利、华、按、如、或、制、度。

  2、理解1-2段,知道学会写请假条的意义。

  3、正确朗读课文。

  教学过程:

  一、启发谈话,揭示课题。

  1、小朋友,有时候我们班的小朋友生病了,不能来上学,那该怎么办?[今天,我们班的××同学生病了,不能来上学,他写了一张请假条。出示,这张请假条写得对不对呢?学了课文就知道了。]

  2、出示课题:9、请假条。假:读准字音,记记字形,给字找朋友。

  3、读了这个课题,你想知道什么?

  ⑴、请假条写给谁?

  ⑵、为什么要写请假条?

  ⑶、请假条怎么写?

  二、初读课文,了解大意。

  1、自由读课文,你解决了刚才同学提出来的哪个问题?你是怎么知道的?

  指名回答,结合教学生字。

  ⑴、谁写给谁的?学习生字:利、华、英。

  ⑵、为什么写请假条?学习生字:按、如、或、制、度。

  ⑶、请假条怎么写?学习生字:并、冒、号、另、期。

  2、课文一共几段?指名分段读课文。

  三、学习第一段。

  1、齐读第一段,这段主要讲了什么?

  2、王利华为什么要请假呢?出示请假条。(小黑板)

  3、齐读第一段。

  四、学习第二段。

  1、为什么要写请假条呢?自由读课文第二段。

  2、李老师说了几句话?每句主要讲了什么?

  ⑴、理解“按时”,“制度”。

  按时:准时,不早到也不迟到。

  制度:说说我们学校有哪些制度。

  3、用自己的话说说为什么要写请假条。

  4、齐读这一段。

  五、复习巩固。

  1、读字组词。

  2、说说本节课学的生字哪个最难写,学生说一说,教师指导书写。

  六、课后作业。

  1、抄写前两段中的生字。

  2、朗读课文1、2自然段。

  第二教时

  课时目标:

  1、学习生字“并、冒、号、另、期”,理解词语“顶格、冒号、原因、时间、姓名、日期”等词语的意思。

  2、学习课文3、4段,知道写请假条的格式。

  教学过程

  一、复习:

  1、抽读生字卡片(第一节课所学的生字)

  2、说说为什么要写请假条?

  二、学习第三自然段

  1、自由读,思考:怎样写请假条?分几步?(点出表示先后顺序的词语)

  2、讨论填空

  什么地方 什么

  先在( )( )

  再在( )写( )

  最后在( )( )

  3、结合填表学习生字:并、冒号、另、期。

  4、指名看填空,用上“先、再、最后”说说怎样写请假条。(多请几位学生)

  5、质疑:

  你在填表时遇到了哪些不理解的词语?

  重点理解“顶格,冒号、日期”

  在黑板上画一个框,让学生点点顶格的位置、写一写冒号、说一说今天的日期。

  6、齐读第三段。

  三、学习第四段

  1、齐读

  2、你知道怎么写请假条了吗?同桌互相说一说写请假条的格式

  四、巩固字词

  1、开火车认读生字卡片

  2、你认为哪个字比较难写,拿出来分析

  五、作业

  1、抄写五个生字

  2、作业本作业2、3

  第三教时

  课时目标

  1、初步培养遵守学校请假制度的习惯。

  2、学会写请假条。

  教学过程:

  一、复习

  1、听写生字词语

  2、说说写请假条的格式

  二、指导写请假条

  1、出示课文后面练习5

  说说这两张请假条分别错在哪里?

  第一张:第一行没有写向谁请假。

  第二张:没有写请假多少时间和日期。

  2、在书上修改。

  3、把请假条补充完整

  李老师:

  今天( )病了,头痛发烧,不能来校上课。请假一天。

  ( )

  4月10日

  4、再出示第一堂课出示得请假条,让学生指出错误的地方,并改正。

  5、根据下面内容写请假条

  4月15日,王平感冒了,不能去上学,向楼老师请假一天。

  自己写,请一生板演,校对

  三、作业

  作业本作业4、5、6

  板书:

  9、请假条

  先顶格 向谁请假

  再另起一行,空两格 谁、原因、多少时间

  最后右下方 姓名、日期

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