收获感动1
有这样一句话“教书是一场盛大的暗恋，你费尽心思的爱一群人，最终只是感动了自己。”是吗？作为班主任的我似乎觉得我也是在暗恋着一群人，他们的一举一动似乎都牵动着我的神经。哭过、笑过、感动过、欣慰过。13年，似乎很长，但似乎又是一眨眼间。这一瞬间的功夫，我似乎在孩子们陪伴下成长了，也收获了属于自己的那份感动。
这个幸运星瓶跟随我11年了，看着都不光鲜了，但它一直被放在电视柜最显眼的位置，因为这是我班主任生涯的第一份礼物。
那是13年前，我任教的第一年，接手了二年级甲班。在第一节课作完自我介绍后，我发现最后一排有两个单桌，其中一个坐着一个个子并不是很高的女孩。她头不抬眼不睁，仿佛我的到来与她毫无关系。我走过去问她：“你叫什么名字？”“布雪纯”她懦懦地说。“你个子又不高，怎么坐最后一排呢？”她不说话了，其他学生抢着说：“她偷东西”“这怎么可能，这么小知道什么？怎么会偷东西？”我立刻给她安排了合适的座位。但两个多月过去了，我从未见到过她像其他孩子那样灿烂的笑容。她怎么了？带着疑问我找到原来教过她的一年级老师了解情况。“她呀，惯犯，经常偷同学的东西。屡教不改。现在怎么样？”“呃，好像不了，没听同学们反映丢东西的情况。”是这样！我暗自庆幸，
我不经意的一次对学生们的否定，挽救了一个小女孩。原来她一直背负着“小偷”这个枷锁…
接下来的日子，我更加关注她，语文课上，我发现她写的字 清秀美观，我在班里多次表扬，还让她在黑板上给学生出题。渐渐地，看到她的微笑了，听到她爽朗的笑声了，下课她成了女生中的核心人物。她涅槃重生！
两年后的教师节，我收到了她送我的这份礼物，里面夹着一张小纸条：“老师，是你让我变得快乐，变得自信，我忘不了分别时您晶莹的泪水，虽然您不教我们了，但您永远是我最爱的老师！”
多少年过去了，这份师生情一直珍藏在我的心里，温暖着我，感动着我，也时刻提醒着我：我们手里操纵着学生的命运！用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子！
就这样我收获着无数的感动，有时只是一句话，一个动作，一个眼神。当班主任是辛苦的，也是快乐的。我觉得只要我们能多关爱学生一点，理解学生一点，我们的师生情会更深，意会更浓。
有人说，教育是一棵树摇动另一棵树，一朵花推动另一朵花，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
我愿意继续教育着，我坚信，我将收获更多的感动！
收获精彩 收获感动2
各位领导，各位班主任朋友，大家早上好！
很高兴能在这儿代表全体学员发表一下学习感言，既骄傲，又激动。说真的，在座的每一位学员都是优秀的班主任，都是我学习的楷模。时光荏苒，步履匆匆，不知不觉从11月29日结束全国万名骨干班主任网络培训学习到现在已经二十天了，可是那四十多天紧张而繁忙的学习却历历在目。仿佛养成了一个习惯，每天晚上打开电脑总是不由自主地进入到中国教师研修网培训首页，看看有没有新的公告；到学习班级去转转，瞧瞧有没有新的话题；看着QQ群上学员灰色的头像心里涌起的是阵阵失落感。
回首那四十五天的日子，我们很忙，很累，但我们却很快乐。在与研修网相伴的日子里，我们的知识充实了，我们的思路开阔了，我们的思想成熟了，我们的阅历丰富了。一路走来，我们的收获是全方位的、立体的，不光有知识层面的、能力层面的，还有精神层面的。我们辛勤地采撷着，忙碌地收获着，我们的工作因研修而精彩，我们的生活因研修而充实，我们的思想因研修而澄澈。在这45天里，我们收获着人生难得的精彩，收获着生命难觅的感动!
记得接到培训通知的第一天，我还在心里偷乐，呵呵，又可以借机让紧张的工作喘喘气，可以到外面放松放松心情了。谁知道一个全新的、
艰巨的课题摆在我们大家面前——网络学习。对于我这样比较爱和电脑做伴的人来说，可能用这种学习方式问题不是很大，可是对于我们当中一些很少接触网络，很少摆弄电脑的老师来说，无非是一个艰巨的任务。然而我们的班主任虽然口中有些抱怨，心中有些急躁，可是却在磕磕绊绊中学会了电脑操作，学会了QQ软件聊天，学会了沙龙探讨，这点点滴滴的进步怎能说不精彩，怎能说不感动?
陀螺——形容班主任工作是最恰当不过了。记得那些日子，每天等拖着疲惫的身子回家的时候已经是万家灯火，真想痛痛快快冲个澡倒头便睡，可是今天的任务不完成，明天就要赶时间，再说每天不上网看看，还真睡不踏实呢。于是，浏览专题，看视频案例，和班主任对话，听专家分析，从班主任的每一天，到班主任的每一年，从班主任与每次活动，到班主任与每个班级每个学生，认真梳理着每个故事，细心品味着导师的寄语，仿佛走进了一个我从没有到过的国度。之前一直自负地认为自己不仅是个合格的班主任，甚至觉得比其他班主任优秀一筹：班级卫生永远最好，各项比赛名列前茅，学习成绩更是出类拔萃，任课老师都喜欢到我带的班级上课。可是现在的我如同鲁迅当年一般，不知道海边有如许五色贝壳，西瓜有危险的经历，原来小小的班主任工作却有着如此丰富的世界，那些五彩斑斓的故事都有着深邃的理念。原来我的班主任保姆观念是多么幼稚可笑啊！这思想的洗礼，知识的收获怎能说不精彩，怎能说不感动？
记得刚开始的时候，我和所有学员一样，迷迷糊糊的，一切那么新鲜，一切那么陌生，一切那么期待。时间怎么计算？日志写什么？跟贴
在哪？沙龙是干嘛的？话题是什么？资源从哪儿传？作业写多少字？每天都在刷新自己的时间，兴奋地感受数量带来的满足。渐渐的，我们心平和下来了，从开始的盲目，到逐步的清醒；从数量的追逐，到质量的提高；从简单的提问到复杂的思考；从完成作业任务，到内化成行为，无不感受到这次班主任网络学习带给我们全新的撞击和洗涤。记得刚弄明白班级沙龙是怎么回事的时候，只有人浏览，没有人跟贴，甚至都不知道评论就是跟贴的方式。随着时间的推移，学习的摸索，班级沙龙活跃起来了，话题的质量越来越高，大家跟贴的积极性也越来越足，很多话题都是我们在工作中遇到的共性问题。例如，我印象很深的有杨琼英老师的《讲台边的“专座”好吗？》，张经纬老师的《如何有尊严的向学生承认错误呢？》，王玉琴老师《你是不是常着脸》，胡旺莲老师的《学生老忘带作业怎么办？》，陈绍君老师的《班主任如何建立自己的职业幸福感？》，黄凤琴《统一穿校服好吗》，刘颉飞老师的《家长这样说怎么办？》等等，一石激起千层浪，老师们畅所欲言，纷纷发表自己的见解，甚至还进行互动，对老师的发言进行再评价。在探索中，我们学会了复杂性的思考；在交流中，我们学会了取长补短；在学习中，我们学会了理论联系实际。这些收获怎能说不精彩,怎能说不感动？
在六个模块的学习过程中，我像一个贪婪的孩子栖居在网络课堂里。整整45天，每天我都在聆听着自己生命成长的拔节声，充实的学习给我带来真真切切的快乐和满足，一种享受过程的满足。每晚都兴奋地和学友在QQ上聊一番，然后静静地投入到学习中，开着轻轻的音乐，点击着一个个通往神秘世界的按钮，悄悄写下今天的感悟；认真随着专家引领，
感受班主任工作的神圣；和学员一起探讨工作中遇到的问题，慢慢学会复杂性思考；信心十足地探索网络班级建设，和孩子家长一起分享快乐 ；仔细分享着学员的作业，汲取着丰富的营养。《 孩子，我站在你心灵的门口，等你》，王莉英老师结合教育转化行为偏差生的经验与教训的案例让我流泪；《让细节开花》，石彩娥老师让我明白班主任工作细节多么重要；《老师，你偏心》，潘丽萍老师的案例带给我深深的震撼；《“遗憾之败笔”带给我的思考》，马学琴老师的思考，也给我带来了思考；《教育需要爱和等待》，龚班长真是一个有耐心的老师；《方寸之地、孕育成长》，年轻的邹功勤老师点子就是与众不同；《抓住契机》，潘莞尔老师真是一个有智慧的班主任……我认真拜读着每位班主任老师的作业，精彩在我心中溢满，感动在我心中流淌！
精彩纷呈，感动无限！
研修网的培训内容，让我们感动；上级领导的亲切关注，让我们感动； 辅导员、班主任老师热情鼓励，让我们感动；一份份精致独特的简报，让我们感动；QQ群里的七嘴八舌，让我们感动……
过去的日子记录着我们辛勤的耕耘，承载着我们丰厚的收获，未来的岁月里，我们会把这些积淀转化为我们班主任工作的智慧和激情，投入到我们太阳底下最光辉的事业中去。让我们在班主任专业化的道路上，昂首挺胸阔步前进！迎难而上赢得辉煌！
收获一份感动3
有人说，感动如同丰盈甘美的乳汁、如同温暖润泽的阳光、如同轻柔和煦的东风、亦如同肥沃富饶的土地，滋养着每一个生命的茁壮成长。而我要说，感动是“柳暗花明又一村”的惊喜，是“淡妆浓抹总相宜”的舒适，是“性有灵犀一点通”的默契。
语文是人类历史的流淌，更是多种生命的聚集。所以语文课堂不应该只是字词、不应该只是公式、不应该只是ABC、不应该只是答题技巧、不应该只是“高考链接”??应该是心灵与心灵的契合；是情感和情感的碰撞；是一朵云推动另一朵云、一种思想影响着另一种思想。所以语文课堂的一方黑板、两寸粉笔、三尺讲台，应该展见“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的气势；展现见“大漠孤烟直，长河落日圆”的壮阔；展现“竹喧归浣女，莲动下渔舟”的幽静；展现“前不见古人，后不见来者”的孤独：展现“相见时难别亦难，东风无力百花残”的感伤；展现“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”的缠绵；展现“面朝大海，春暖花开”的淡然??演绎李白酒入愁肠，秀口一吐就是半个盛唐的传；演绎鲁迅如椽大笔凝成绝世文章，浓眉一挑就是中华脊梁的倔强??让语文课堂容历朝兴衰纳五湖四海，吞是非荣辱吐日月精华，品喜怒哀乐尝人生百味。
《毛诗序》说：“诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗。情动与中形于言，言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足故永歌之，永歌之不足，故手之舞之，足之蹈之也。”刘勰也在《文心雕龙·知音》中说：“夫缀文者情动而辞发。”由此可见每一篇文章都是作者情感的流淌，或潺潺如细流，或奔腾似大江，或平静犹镜湖??
刘勰说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。沿波讨源，虽幽必显。”鲁迅说：“创作原本根植于爱。” 苏霍姆林斯基说：“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的能力发展。”我们说，感情只能用感情去触摸，感情只能被感情所融化。
一位语文教育专家曾说过，提高语文课堂教学质量的因素很多，唯情感教育是推进教学过程优化的最强盛的驱动力。另一位资深行家也指出，语文课堂教学中的情感效应，是指有活力、能感动人、鼓舞人、调动人的情绪的一种效应。这种效应发挥得好，会形成生动、和谐、协调的教学氛围。教学一旦出现“心有灵犀一点通”的局面，就具有很强的凝聚力、吸引力和感染力。发挥好语文教学的情感效应，不仅对激发学生的求知欲，增强学生的学习兴趣，发展学生的智力能力具有重要的作用，而且对于促进素质教育的深入发展，提高教学质量产生积极的影响。
所以我们在讲《涉江》时，应该收获屈原“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”崇高爱国情操的感动；讲《梦游天老吟留别》时，收获“斗酒诗百篇”的李白“安能折腰事权贵，使我不得开心颜”的傲骨精神的感动；讲《茅屋被秋风所破歌》时，收获杜甫“安得广厦千
万间”“吾庐独破受冻死亦足”人生大境界的感动；讲《归园田居》时，收获陶渊明“不为五斗米折腰”风骨气节的感动；讲《出师表》时，收获诸葛亮“鞠躬精粹，死而后已”忠贞不渝的感动；讲《定风波》时，收获苏轼“回首向来萧瑟处，也无风雨也无晴”乐观豁达的感动：讲《陈情表》时，收获李密“臣侍汤药，未曾废离”拳拳孝心的感动；讲《沁园春》时，收获“指点江山，激扬文字”雄性壮志的感动；讲《阿Q正传》时，收获鲁迅“哀其不幸，怒其不争”心系天下的感动??
所以说语文课堂不仅仅是传授知识的小课堂，更重要的是用一个生命影响另一群生命的大课堂！有生命的感动，有生命的美丽，有生命的深度，有生命的智慧，有生命的创造，才会使语文课堂越来越大，大得可以延伸到学生一生中去。而每一个优秀的老师，必定是一个“善感” 的老师。他能够在课堂中创设感动、放大感动、传达感动、进而让学生收获感动。
